小学数学人教2011课标版一年级100以内数的认识 (3).doc

100 以内数的认识读数与写数教学设计教学内容: 第二册 36-37 页 1 00 以内数的认识读数、 写数 教学目标: 1、 使学生能初步地数、 读、 写 100 以内的数。2、 初步理解数位的意义， 掌握 100 以内数的顺序， 会比较它们的大小。 3、 初步掌握 1 00 以内数的组成。 教学重难点: 初步正确地数、 读、 写 1 00 以内的数， 特别注意过九的数， 初步理解数位的意义。 教具准备: 小棒、 计数器、 数字卡片 教学过程: 一、 复习: 1、 数数: 从 1 0 起， 十个十个数到 1 00， 从 35 起， 五个五个地数到 80 从 50 起， 二个二个数到 64 2、 数的组成， 1 7、 42、 35 的组成。 3、 复习数位表: “从右边起， 第一位是什么位? 第二位呢? 第三位呢? (个、 十、 百) 对! 有几个十就在十位上写几， 有几个一就在个位上写几。 ” “那么怎么样用计数器表示 11? ”(指名回答， 并上来拨珠子) “对! 因为 1 1 由 1 个十和 1 个一组成， 所以在十位上拨 1， 在个位上拨 1 。 ”(并指名回答怎样写和读 1 1 这个数， 可指名上来板书) 那么 20 呢? 二、 导入: “刚才表示的数都是 20 以内的数， 如果是 20 以上的数又应该怎样表示呢? “其实 20 以上数的读写和 20 以内数的读写是一样的。 ” 三、 新课: 1、 教学例三: 出示纽扣图， 学生观察， 并输出各种颜色的纽扣个有多少粒。 黄色纽扣: 四十粒 蓝色纽扣 二十七粒 红色纽扣 三十三粒。 想一想应该怎么样用计数器表示 40? (指导学生在计数器上拔株并回答) 学生边说边动手: 40 由 4 个十组成， 所以只在十位上拨 4， 在个位上不拨。 但是在写的时候各位用“0” 补上， 写作: 40 读作: 四十 全班齐读“十位是 4， 个位是 0， 所以读作四十” 2、 引导学生用计数器上表示 27 和 33。 (1) 学生拨珠子: 十位 2 颗， 个位 7 颗 “请问珠子表示的数是多少? ”(指名回答) 板书: 写作: 27 全班齐读“十位是 2， 个位是 7， 所以读作二十七” (2) 37 如上教法。 (3) 33 的两个“3 意思一样吗” ? (不一样) 为什么? 引导学生说: 十位上的“3” 表示 3 个十， 各位上的“3 表示 3 个一” 3、 教学 1 00 的读与写。 (1) 三种颜色的纽扣一共有多少粒? (100 粒) 怎样用计数器表示一百呢? 怎样写并读出来? 教师引导学生操作。 写作: 1 00 读作: 一百。 4、 引导学生总结怎样读数与写数 (1) 出示数位表和一个两位数的数字， 学生观察。 (2) 引导学生总结得出: 从右边起， 第一位数个位， 第二位是十位， 第三位是百位。 读数和写数都从高位(左边) 起。 四、 练习巩固: 1、 教师读数， 学生听数并动手写数， 再全班对答案。 2、 同桌 2 人合作， 一人说数， 另一个人在听写本上写数， 要求写数和读数都要写出来。每人说 3 个数。 五、 小结: 今天我们学习了 100 以内的读数和写数。 (板书: 读数、 写数) 其实方法和20 以内数的读写都是一样的。 不知道小朋友们是否都熟练掌握了 100 以内数的读写呢? 好我们现在来做练习。 六、 做 39 页相关练习: 学生独立完成， 再指名回答， 全班对答案。 可以请小朋友到黑板板书出来。 (教师注意说明容易错的地方) 七、 板书设计: 1 00 以内数的认识读数、 写数 写作: 40 27 33 100 读作: 四十 二十七 三十三 一百 从右边起， 第一位数个位， 第二位是十位， 第三位是百位。 读数和写数都从高位(左边)起。 1 00 以内数认识读数与写数教学反思： 在教学设计时， 我先复习数数和数的组成， 在此基础上让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数) ， 其中让学生两人一组摆出 11 根小棒并在技术起上表示出来， 再说说它的组成，然后想一想， 摆出 20 根小棒， 应摆在计数器的哪个数位上? 边拨珠边叙述: 2 个十在十位上拨 2 颗珠， 加深对不同数位的数所表示的意义的理解。 在学习新课是， 我让学生通过感受具体的事物(小棒) 到半具体半抽象的事物(计数器) 到抽象的数这个过程， 来学习 100 以内数的读、 写。 通过学生观察、 思考、 对比， 加深了 他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。 教学读法和写法时， 我充分利用学生已有经验， 在体验中学习， 在操作中学习， 逐步学会自己掌握学习规律， 并从中归纳知识. 没有了死记硬背， 而且学生的学习会更有兴趣. 教学时我注意由易到难， 逐步引导学生摆小棒、 拨珠、 读数， 由直观到抽象， 增强学生数感。 在例 3 的教学中让学生自已先拨珠再写数， 或直接看图写数。 体会当个位上一个也没有时，应用“0” 占位。 加深了对数位意义的理解。 在教学中， 通过摆小棒边摆边数， 1 个十， 2个十， 3 个十10 个十， “10 个十是 100， 在计数器上还可以怎样表示? ” 请他们表示 100，他们想出一个新的数位百位。 在数学课堂教学中， 虽尽量给学生“动” 起来的机会， 通过以“动” 促思， 以“说” 促思， 充分发挥学生的创造力， 培养他们进行自主学习的兴趣， 使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说， 拨出数并说一说它的组成。 但是这一点我做得还不到位。 充分尊重学生， 让学生用自己的经验， 自己的方法， 动手、 动脑去读数， 写数， 从直观到抽象， 逐步感知十进制记数方法， 加强对计数单位“个、 十、 百” 的理解， 同时培养学生积极探索， 主动发展， 自主构