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让小学生英语课堂充满欢乐【摘要】：小学英语教学是一门科学也是一门艺术，小学英语教学更应依据学生心理特点，合理选取能够激发学生兴趣的教学手段进行教学，而游戏教学则是一个很好的途径，它充分调动学生积极性，同时可以培养他们的鉴赏能力，思维能力，记忆能力【关键词】： 兴趣 快乐 主体地位 重在参与我们知道一个孩子从牙牙学语开始学说话的那一刻，我们教给他的和他自己学到的不是一个完整的语句，他首先是从模糊的单词开始表达自己的思想，每蹦出一个单词不但家长感到兴奋与激动，他自己也会感到自豪，并且渴望学习更多的词汇来表达自己，在这种目的驱使下小孩子很快学会了完整语句，很快就能够对父母表达自己的想法。也许我们感到这只是自然现象，一切都是顺理成章的。但我认为这个过程不是那么简单，这一过程向我们展示了人类学习语言的过程，只要过程合理每个人都能学好任何一门语言，而我们小学英语正是这个过程的关键阶段。所以我想小学英语教学不是简单的教学生几个句子几点语法，而是交给他们学习的热情和主动性，教给他们学习的习惯，教给他们一种对语言的渴望，也就是学习的兴趣。在我的教学互动过程中，我发现通过做游戏可以达到很好的效果，我从游戏教学的根据，游戏教学的目的与原则，游戏教学的方式以及游戏教学教师应扮演好“导演”角色四个方面来阐述一下我对游戏教学课堂模式的研究。一、游戏教学的根据1、符合小学生的心理和特征据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋时，其学习工作的效率将事半功倍。而且我们知道学习的过程中非智力因素对学习结果影响很大，甚至有时候超过了智力因素。只有学生愿意学的时候，学习才有效果。小学生的思维水平处于直观阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖的活动都有“好玩”的思想倾向。与强迫灌输给学生知识相比，游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用创设情景表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。让学生感受到在“玩”，使学生时刻处于兴奋状态，当然能达到更好的效果。2、有利于学生语言的发展研究认为，在游戏中儿童可以更迅速地掌握语言。游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。我以前遇到一名学生，他的性格比较内向，上课很少举手，但他很喜欢英语，有一种表现自己的欲望，而我在课堂上采用戏剧游戏，给他提供一个环境，现在上课很积极，在与学生英语交流中，得到了快乐。3、有助于培养学生各方面的能力在一些游戏中，比如情景表演，学生需要用自己掌握的词句来表达自己，这就培养了学生的表达能力，在表演的过程中锻炼了自己的胆量，学会了交流，体会到与人交流的乐趣。也有许多游戏需要很多学生共同努力才能完成，这就培养了他们的合作的意识和能力。还有一些游戏则可以培养他们的鉴赏能力，思维能力，记忆能力等。二、游戏教学的目的与原则1、培养学生学习兴趣，增强学习主动性小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。2、创造快乐的教学环境游戏教学中，教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动，参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验。从而形成一种生动活泼课堂学习气氛，学生在轻松愉快的情感，思想活跃，会自在的表现自己的才能，接受更多的知识。3、游戏的原则游戏教学的目的不是为游戏而游戏的，游戏的内容要围绕课堂教学目标，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏；游戏过程中要让所有的学生都有锻炼的机会，不能只是个别同学的表演，游戏应该让所有的学生都有成功的体验，最好不要搞竞赛形式。三、游戏教学的方式1、记忆词汇的游戏词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。在字母、词汇、语音教学中，可做“Whats Missing”的游戏，让每位同学都有机会参与。2、创设情景对话类游戏对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中既可以巩固语音又不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。3、比赛速度与反应类游戏比赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词、根据老师的指令做动作等）和运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主、拍苍蝇的游戏等）。游戏中还可以提供给学生直观的图像和文字等。如让学生仔细辨认图片，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词，也可以给学生一篇短文，找出有用信息，培养形式的阅读能力。四 、游戏教学教师应扮演好“导演”角色1、教师要了解学生特点，做好游戏前各种准备活动游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生围绕课堂目标有序的开展。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。如do some exercise 一位学生发出指令，其余的学生来做这样，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如四年级学生学习 “The in/withis ”这个介绍外貌的句型。我让一个学生介绍他的好朋友，然后再由其他学生的学生猜测“Who is he/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学效果。2、教师要适当把握做游戏的时机游戏进行的时间段很有讲究：一开始就做，可以鼓舞学生热情；课中运用，促进新知吸收；快结束时运用，可以使学生乐学不倦，研究表明课堂最后几分钟是学生最容易走神，最疲劳的时候。3、教师要做好游戏过程的调控工作，引导游戏达到预期目标。当小学生由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，这样会影响学生的积极性，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。如一些简单指令“Be quiet /Please give him/her a big hand/we stop here for day”4、教师要做好最后的总结评价工作游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分调动学生共同小结，