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平行四边形的面积教学反思 平行四边形的面积实在学生已经认识了平行四边形的特征以及长方形面积计算方法的基础上进行教学的。新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、基本技能、思想和方法。”反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训：一、情境导入 兴趣是最好的老师。我由学生最熟悉的场景引入，因为他们最常见的地方就最了解，也会有自己独特的思想：这些地方要美化，我需要计算什么？该怎么计算？是学生产生求知欲望，激发学生积极探索的兴趣。二、问题思考 拉住长方形框架的对角，把它拉成平行四边形。观察：什么变了？什么没变？计算长方形的面积可以用邻边相乘（长宽），计算平行四边形的面积也可以用邻边相乘吗？该怎样计算平行四边形的面积呢？反思这一过程，自认为时间过长，有些地方重复了。三、动手操作 学生自己动手操作，探究平行四边形的面积公式。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，在教学过程中通过剪、拼等操作活动，有利于引导学生在观察操作中进行猜想，体验探究的快乐。 但在操作活动中，大部分都是 自己顾自己，少了合作交流的意义和乐趣。四、练习巩固 我采用了分层练习，由简单的套用公式到找出相应的高和底，再到需要先计算出高和底。一步一步巩固学生对平行四边形面积计算公式的认识，也为课后解决平行四边形面积的应用打下基础。 可是由于前面占用的时间多，导致最后的练习在课堂上有些急促，所以被拖到了课后练习。五、我的遗憾 把平行四边形转化为长方形的方法有三种。第一种是沿着平行四边形的顶点画的高剪开，通过平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开。第三种是沿着平行四边形两端的两个顶点画高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生大都拼出的是第一种，有一个女孩子把两个小三角形拼成一个长方形，却把剪后的那个长方形不要了。在今后的教学中，要好好引导学生用多种方法。教学是一门艺术，教学相长，往往在执教后，都会留下或多或少的
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