人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计　.doc

课题25、伯牙绝弦总课时2授课日期教学目标（总）1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3、积累中华经典诗文，感悟祖国的语言魅力，感受朋友间真挚的友情。x/lOg 52s$cHh小学教案课件网Www.Jkedu.Net教学重点让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。sEzn;8CFx7小学教案课件网Www.Jkedu.Net教学难点体会人物的心情。课前准备有关课件；高山流水录音或flash动画。教学课时2一、驱动导入（一）兴趣导入有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古佳话。这就是我们今天要学习的伯牙绝弦。（板书课题）这是一篇文言文，是继我们学习了杨氏之子之后与文言文的又一次亲密接触。通过预习，你有什么收获？（二）任务导入是的，“伯牙绝弦”讲的是发生在2000多年前春秋时期的一个故事，那么是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？相信通过今天的学习，我们能够领略其中的魅力，能够积累更多学习文言文的方法，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。谁能读一读课题，指名读，齐读。二、单元展开（一）第一单元学习内容：初读课文，读出韵味1、多通道导学导学单：自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为2分钟，教师巡视指导。3、交互式研学（1）指名读文（2）指导注意句子的节奏和断句。教师做范读，注意感受文言文的节奏和韵味。（3）学生练读（4）指名再读，齐读4、巩固性促学读古文要注意放慢节奏，要恰当断句，但在读时要注意声断气连，这样才能读出古文的韵味。（二）第二单元学习内容：再读课文，初解大意1、多通道导学师：读书百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。通道设计：（1）借助课文注释；（2）联系上下文理解； （3）联系生活理解；（4）利用工具书解决疑难字词；（5）请教同学、老师等出示导学单：灵活选择以上方法，自已试着读懂每句话的意思。2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为2分钟，教师巡视指导。3、交互式研学小组交流班级交流，不面面俱到，抓个别几点：（1）理解文章的题目：“伯牙绝弦”伯牙就是春秋时期楚国很著名的音乐家俞伯牙，课文对此有一句话的介绍,请找出来伯牙善鼓琴，指导理解“善”善于、擅长。读了课题，你又产生了什么疑问呢？（伯牙为谁断弦？为什么要断弦？伯牙断弦又意味着什么呢？） （2）这几个问题文中用一句话就作了回答，你能找到这句话吗？出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。说说这句话的意思。（指导用多通道理解文言文“谓”、“乃”、“复”的意思）随机回答刚才提的问题，伯牙为子期而“绝弦”，因为“世再无知音”而绝弦，绝弦意味着伯牙“终身不复鼓”！（三）第三单元学习内容：理解“绝弦”第一部分：初解“知音”1、多通道导学师：因为知音，视音乐为生命的伯牙竟然破琴绝弦，那么，究竟什么是知音呢？出示导学单：再读课文，找：课文哪句话在说明什么是“知音”？想：你是从哪些地方具体感受到的？2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为2分钟，教师巡视指导。3、交互式研学全班交流反馈，预设：（1）课文哪句话在说明什么是“知音”？ （伯牙善鼓琴，钟子期善听）师：听仅仅是听音乐的高低缓急，轻重快慢吗？（还要听懂伯牙琴声所表达的意境，所以表达的情感，所要表达的心情）（3）你是从哪些地方具体感受到的？（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期日，善哉，洋洋兮若江河!）师引：伯牙多么善于弹琴啊，伯牙弹琴的时候，心里想着高山，他的琴声便峨峨兮若泰山；心里想着流水，他的琴声便洋洋兮若江河。这里哪个字的意思是“心里想着”？志钟子期多么善于倾听啊，伯牙弹琴心里想着高山的时候，钟子期透过琴声听出来了，情不自禁地赞叹道：善哉，峨峨兮若泰山！伯牙弹琴心里想着流水时，钟子期又情不自禁地赞叹：善哉，洋洋兮若江河！“善哉”用我们现在的话来说就是好极了、太棒了、太神奇了、太妙了、真绝了所以这里的“善”应该是什么意思？（好，表示赞叹）再加上两个语气词“哉”这种赞叹之情就更加强烈。让我们像子期那样一齐来赞一赞伯牙。（读）再解句意：解“峨峨兮”除了“哉”，这两句话里还有一个语气词兮。读着“峨峨兮”，你眼前仿佛出现了怎样的泰山？读着“峨峨兮”一定出现了，读着“峨峨兮”，你眼前一定还出现了。泰山是五岳之首，那“峨峨兮”就是孔子的“登泰山而小天下”，那“峨峨兮”就是杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。师引读，多么雄伟的气势，让我们读出泰山的巍峨“伯牙善鼓琴志在高山”解“洋洋兮”师：志在流水生接读：善哉，洋洋兮若江河!透过“洋洋兮”你的眼前仿佛出现了怎样的江河？（浩浩荡荡、奔腾不息、一泻千里、波涛汹涌）那“洋洋兮”就是李白在曾在将进酒中写道：君不见，黄河之水天上来，流到海不复回。师指导：多么磅礴的气势啊！再读：伯牙鼓琴，志在流水，钟子期日善哉，洋洋兮若江河！两个语气词“哉、兮”，两个叠词：“峨峨、洋洋”竟然能表达出这么多的意象，这就是文言文的魅力简约而不简单！师：古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。伯牙用琴声表现高山就是诉说自己的志向像高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。这些，钟子期听懂了吗？让我们再次用朗读来表现他们的善鼓琴和善听。第二部分：体会“知音”1、多通道导学师：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨引导学生进行语言的拓展和运用：那么让我们回到2000多年前的春秋时代，当“伯牙鼓琴，志在清风”，子期会怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，子期又会怎么赞叹？（“善哉，皎皎兮若明月！”）出示导学单：说一说：伯牙鼓琴，志在（ ），钟子期曰：（ ）。2、自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为1分钟，教师巡视指导。3、交互式研学（1）同桌互说指名说（2）我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”理解“念”（心里想的）、“之”（ 指示代词，指代伯牙所念）。不论伯牙志在高山、流水，还是志在明月、清风，凡伯牙所念，子期必得之。这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？（心灵相通，志趣相投）这不是一般的朋友啊！这就是真正的知音！第三部分：知音相遇1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？（别人的赞美都是不着边际的、虚伪的、功利的是伯牙所厌恶、鄙视的，只有子期才中真正能懂得他音乐的人）师补充伯牙在宫廷遭遇和与子期偶遇的故事：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好换了高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，他收起心爱的琴，默默离开王宫，心里充满了悲伤：“天下之大，就没有人能听懂我的琴声吗？”是啊，当伯牙鼓琴，志在高山时，没有人会像子期那样说善哉，峨峨兮若泰山！当他鼓琴志在流水时，也没有人会像子期那样说善哉，洋洋兮若江河！伯牙所念，更没有人像子期那样必得之！2、终于有一天，伯牙遇到了自己一生中唯一的知音钟子期！明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，山野樵夫打扮的钟子期在岸边听见，伯牙志在高山，钟子期得而赞之伯牙志在流水，钟子期得而赞之伯牙因得知音而大喜道：“相识满天下，知音能几人!”二人从此成为知音。面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？（知我者，子期也！）3、就这样，一位名满天下的乐师和一个山野樵夫成为了知音。临别时，两人依依难舍，相约两年后再来江边相见。（四）第四单元学习内容：深悟“绝弦”1、无奈世事难料，子期不幸染病去世。伯牙来到子期坟前，他又操起凤尾琴，为唯一的知音子期弹奏起高山流水。可惜当他志在高山时，子期不能再对他说善哉，峨峨兮若泰山！当他志在流水时，子期也不能再对他说善哉，洋洋兮若江河！于是，伯牙就破琴绝弦，终身不复鼓。出示句子，学生读。2、都说千金易得，知音难觅。子期死，留给伯牙的是什么呢？子期死了，只剩下伯牙和他无尽的孤独和哀伤，他满腹的哀怨无人倾诉，他指尖流淌的音乐无人能懂，这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？3同学们，这就是伯牙绝弦。正如他在诗中所言：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。4子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。 5、欣赏高山流水，再读课文，并试着背诵。三、达标总结（一）达标评价对照这节课“任务驱动”中的学习要求对自己本节课的学习情况进行评价。（二）收获整理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？提示：可以从课文内容、写作方法、学习方法等方面进行整理。（三）拓展延伸讲一讲这个感人至深的故事；搜集古今交友的名言名句进行吟诵。设计意图承上启下，揭示课题自然、流畅。文言文的朗读对学生来说是个难点，教师从朗读指导开始教学，很扎实。通过多种学习方法让学生自学，让学生学有所依，让全班学生达到“会慧”同行。让学生学有所问，培养思维能力。课文哪句话在说明什么是“知音”，让学生从文中找，体会，朗读，教师随时强调启发，学生就深入地学习了。抓住一个