苏教版数学二下认识千以内的数说课稿.doc

认识千以内的数说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是1000以内数的认识。这部分内容是小学数学第四册第五单元万以内数的认识的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。一、说教材：教材分析：教材安排两个例题来达成1000以内数的认识这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读1000以内的数，并能说出每个数的组成。二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比100大的数，也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。教学目标：知识目标：会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系；学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；能力目标：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，逐渐发展学生的数感。情感态度目标：培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯；初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重难点：教学重点：让学生会读、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系教学难点：1、“拐弯处”的数法。2、1000以内数感的建立。三、说教学程序（一）创设情境，复习旧知。课件的动画演示：小方块一个一个地出现，10个变成一竖条；一竖条一竖条地出现，变成一板，是一百。这样，使学生在观察中自主发现，重温旧知100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法。复习了小方块的数数方法之后，又复习了计数器的拨数，如何拨出40，再从40开始，10个10个地数到100，在拨到90时，提问，90添上10是多少。出示生活中常常见到大于100的数，揭示本课的教学任务“认识千以内的数”。（二）动手操作，探求新知。例1：首先，介绍了整百数，小方块一板一板的出示，让学生体会到几个一百就是几百，反过来几百里就有几个一百。并能熟练说出几百在计数器上如何表示。接着，在认识整百数的基础上，教授几百几十的数，在认识的过程中归纳出几个百和几个十组成几百几十。这是我增加的一个环节，作为学习几百几十几的一个铺垫。再由学生小组合作，自主学习几百几十几的数，看着方块图说出数的组成，并且能够在计数器上拨出，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”、“十”、“百”的理解。在数方块、拨计数器的操作活动中，了解千以内数的具体含义。例2：随后，设计用多种形式数；整十整十地数、一个一个地数，使学生自主构建起“满十进一”的知识体系，在数的过程中，重点强调三百九十添上10是多少，九百八十九添上1是多少。在数到999时，相机提问“999添上1是多少”从而认识一千，知道千是比百更大的计数单位，在计数器上从右数起，第四位是千位。再一百一百地数，从一百数到一千，体会到10个一百是一千，了解数位意义以及相邻数位之间的十进关系。我通过以上多种形式的数数活动，让学生亲身经历知识发生、发展的全过程，这样，学生获得的不仅是一些抽象的数学知识，而是在现实背景下充分感受和体验千以内数的实际意义，把数感的建立和估计能力的培养体现在具体的教学过程之中。（三）分层运用，巩固内化。对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。为了让学生更好地感受大数的意义，掌握数的概念，我紧密联系生活实际，设计如下几道练习题：1、拨一拨：让学生在小组内操作，学会在计数器上怎样一十一十地数，一个一个的数。2、说一说：读出下面各数，一次再数5个数，重点关注五百零九数到五百一十、从二百九十九数到三百、九百九十九数到一千的过程。有困难时，启发学生想象用计数器拨数的过程。3、填一填：复习了数方块和读出计数器上的数，以及看小棒图，说出数的组成。进一步复习了计数单位一、十、百。4、知道拓展介绍了位置图的读数方法，认识了算盘也可以帮我们学习认数。还用今天所学的知识读出了频幕上有多少人民币5、摆一摆整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的重要知识点，题目的呈现由易到难，层层深入，使学生面对挑战充满信心。同时，练习的材料力求体现数学知识生活化，练习形式多样化，既激发兴趣、又发展思维。四、说总结评价。课堂