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感人的中断的小学数学教师暑期培训心得体会 19日下午，当全县的小学数学教师都在聚精会神的观看视频，聆听张丹教授讲解“统计与概率”的教学价值以及教学中注意的问题时，突然视频暂停了，张丹教授那亲和力极强的话语戛然而止县数学教研员韩国栋老师手握话筒：“老师们，田成生主任有一个数学问题想和大家一起交流探讨，大家欢迎。”田主任落座后，抬头面向大家：“很抱歉耽搁大家10分钟时间。我有个数学问题，一直想调查一下在座的老师们。谢谢老师们给我这次机会。” 在我们的教学中曾经遇到过这样的问题： 问题1：一个工程队修路，第一天修了100米，第二天比第一天多修了50米，两天一共修了多少米？ 问题2：学校体育小组有12人，文艺小组人数是体育小组的三分之一，故事小组的人数是文艺小组的四分之三，故事小组有多少人？ 以问题2为例，你认同以下教学设计吗？在教学设计后面的相应括号内打“”。 教学设计一：分解成两个一步应用题体育小组有12人，文艺小组人数是体育小组的三分之一，文艺小组有多少人？文艺小组有4人，故事小组人数是文艺小组的四分之三，故事小组有多少人？ 满意（）基本满意（）不满意（） 教学设计二：同学们看完题后想一想，我们要想求出故事小组的人数，应该先求出什么？ 满意（）基本满意（）不满意（） 教学设计三：分三步走同学们自己先独立思考，然后在小组内讨论一下，这个问题能用什么方法来解决？各小组选派代表汇报小组解决的方法。指名2到3人分析评价各小组的方法。 满意（）基本满意（）不满意（） 当出示完这三种教学设计，你现在对第一种教学设计 满意（）基本满意（）不满意（） 田主任边讲解边依次出示三种不同的教学设计，每出示一种设计，便现场统计选择不同答案的教师人数。老师们为田主任的认真而感动，积极主动参与到田主任的调查研究中。 调查结束，田主任总结：只有极个别年龄偏大的老教师仍然对设计一满意，大部分老师认同设计三，认为设计三既能凸显学生在课堂教学中的主体地位，又能揭示老师在课堂中的主导作用，且能以学生的思维训练为主线贯穿整个课堂，使学生能力的培养和素质的提高有效化、最大化。 老师们对田主任报以热烈、经久不息的掌声，为田主任想数学教师之所想，忧小学数学高效课堂之所忧，急教师
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