探究式教学【教学设计】Module 2 Unit 2（英语外研三上）.docx

Module 2 Unit 2 Im watching TV.本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。教学目标【知识与能力目标】1.能听懂、会说、会认读单词及词组：water, flowers, watching TV, running, listening to music2.能熟练运用句型：What are you doing? Im watching TV. Whats he/she doing? He/ Shes reading. What are they doing? Theyre watching TV.【过程与方法目标】1.能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 2.能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner【情感态度价值观目标】通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。教学重难点【教学重点】重要句型要求学生会说并用于实际生活中。What are you doing? Im watching TV. Whats he/she doing? He/ Shes reading.【教学难点】能正确表达正在进行的事情。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 师生互相问候，询问现在正在做什么。T: What are you doing?S: Im learning.2. 播放关于现在进行时的歌曲Im reading，帮助学生引入本课的教学场景。【学生活动】1. 学生用英语回答正在做什么。（举手或点名回答）2. 学生欣赏Im reading，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。【设计意图】学生在本环节中，听英文歌曲，复习现在进行时的内容，并为进入本课教学环境埋下铺垫。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，积极参加教学活动。二、启发思考【教师预设】1. 教师展示动作的照片，询问图片上的任务在做什么。T: What are they doing?S: Theyre watching. 2. 教师继续展示图片，教授本课的新词watch和water。3. 教师请学生辨别running和swimming的构成规则【学生活动】1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。3. 学生尝试根据形式，推测running的构成形式。【设计意图】 本环节中，学生首先就图片和教师、学生操练现在进行时，并学习新词，之后在老师的指引下，尝试通过形式的不同推测running这类动词的ing形式构成规则。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。Whats Dad doing?Whats Mum doing?What are they doing together?【学生活动】1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究【教师预设】1. 教师在上一步骤的问题的基础，通讲整篇对话。2. 教师指导学生完成P12的练习3。看图说话：教师指着该图的某一细节，请学生回答这一细节中什么事情正在发生。T: What can you see in the picture?S: A boy is flying a kite.【学生活动】1. 学生两两就P12的图进行对话练习。2. 被点到的学生回答教师指的细节正在发生什么。（三）合作探究【教师预设】1. 教师播放对话录音。2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。【学生活动】1. 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。（四）难点探究【教师预设】1. 教师教授lovely“可爱的”。 2. 教师指出后缀ly既可以做形容词后缀，也可以做副词后缀quickly。【学生活动】1. 学生区别love和lovely，并用这两个词造句。【设计意图】在本课的探究部分，学生首先继续训练从文中获取信息的能力；学生在之后的个人探究部分学习如何用现在进行时描述正在发生的事情；接着，学生进行分角色扮演这一活动，巩固自身运用现在进行时的对话能力；最后，学生学习lovely以及ly后缀的作用。四、协作交流【教师预设】 1. 教师指导学生P13的练习5，让学生把图和动词现在分词对应起来。2. 教师随机请学生回答某幅图上主人公正在做什么。T: What is he doing?S: He is doing his homework.【学生活动】1. 学生在图片上写上正确的动词的现在分词形式。2. 学生两两进行对话练习。3. 学生与老师就图片进行对话。 【设计意图】 学生在本环节中首先将图片和动作对应起来，并掌握不同动词的ing形式，然后通过师生对话和生生对话等方式，训练自己的口语能力。五、总结提高【教师预设】1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。Ing形式的特殊形式b：当动词词尾只有一个辅音字母（除了y、w和x）时，先双写这个辅音字母，再加ing2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。【学生活