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文档简介

教学课题：春酒教学课型：自读课教学目标：1、知识与技能：能够自主品析文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用，并理解文章表达的思乡这一主旨。2、过程与方法：激发学生的生活体验，引导学生通过自主勾画、朗读交流和合作探究，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。3、情感态度与价值观：品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美、感受文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点：品读文章意蕴深厚的细节，感受生活的情趣。教学难点：领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，说过年同学们还记得过新年的情景吗？我们潮汕地区的人在过年前后都有哪些特别的风俗？二、整体感知，识春酒1、默读课文，思考问题：在作者的家乡，过年都有哪些特别的风俗？ 具体是怎样的？（明确：迎神拜佛、喝春酒、喝会酒）（引导学生着重感知文本中写得最详细的“喝会酒”部分，通过会酒的起因、内容和家人乡亲参与酒席的情形，让学生自主发现其中表现出的风俗美和人情美。）2、作者怀念的仅仅是春酒吗？课文里有没有相关的句子？（找到文眼：“究竟不是道地的家乡味啊。”）3、探究：“道地的家乡味”是什么？（明确：是家乡的传统风俗：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家户户邀饮春酒、贺喜道福。是家乡的淳朴人情：家家户户轮喝春酒；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。）4、小结：作者通过春酒，写出了故乡的风俗之美、人情之美，字里行间流淌的是浓浓的思乡之情。三、欣赏语言，品春酒1、再读课文，小组合作：用笔勾画出你最喜欢的句子，读给小组成员听，并说说理由。如果你有不理解的地方，也可以提出来一起探讨。（由学生自主选读课文，品析语言或提出质疑。教师适时加以点拨引导，强调通过情感朗读，再现情态，体会情感。）2、补充作者资料，进一步体会作者情感：琦君，1917年生于温州，12岁随家迁居杭州，1924年迁至台湾，后定居美国。自去台湾后，琦君50多年再也没有回过温州。她说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。” 2006年6月7日凌晨，90岁的琦君永远搁下了那支生花的妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：“我想回到自己的家乡啊！”四、拓展延伸，酿春酒1、教师分享故乡情结，激发学生的生活体验与创作热情，引导学生仿写回忆，编织情结，酿一坛属于自己的春酒：故乡情结，是飘荡在空中的糖葱薄饼的香味；是童年嚼在嘴边的那甜甜脆脆的滋味；是生命中一段最本色最温暖的回味。2、展示成果，交流分享。五、布置作业，读情思1、（课后第三题）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“露从今夜白，月是故乡明。”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多表现海外游子
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