《安塞腰鼓》 (2).docx

安塞腰鼓备课设计及课后反思安塞腰鼓是一篇盛满激情很有内涵的文章，文章语言美丽，感情真挚丰富，适合朗读。那天用朗读的方法学了这篇课文，感觉不错，记录下来。一、导入：今天我们用朗读的方法来学习刘成章的文章安塞腰鼓，板书课题。这篇文章我们分三步来读（板书）一读字音再读气势三读感情二、一读字音大家参照课下注释，大声自由地朗读课文，把读不准的字音标示出来。学生质疑，解答字音。教师用比对法强调生字“蓦”与“幕”“墓”“暮”在字音与字形上的区别。三、再读气势黄土高原上，一群头扎白毛巾的西北汉子，他们会敲击出怎样的腰鼓呢？对，粗犷的，豪放的，有气势的。找一学生朗读前几段课文，然后指出一些段落的朗读方法，要求读出气势。前两段由静态突然爆发为动态，要读出力量的积蓄与爆发，掌握“呆呆地”与“看”的读法，“呆呆地”是蓄势待发，而“看”是爆发。“呆呆地”要缓读，读出长度，“看”要读出力度与高度，声调要上扬。“安塞腰鼓”也要读出高度，声调上扬，就有气势了。再继续找一学生读下面的文字。重点强调一个排比段的读法，“使人想起使人想起使人想起”，要读的紧凑，一句紧接一句，下句接上句的尾音。找三位同学试读。“一股劲”的“劲”要重读，也就是读出力度。注意几个“隆隆”的读音，二声。继续找一学生读下面的文字。强调“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”这句话的读法，要轻读，读出轻柔。提问：此文既然是写气势的，为什么要写多水的江南呢？回答：形成对比，用衬托的手法。教师点明：松弛有度，有起伏才是最美的。找三位学生再试读一个排比段：“愈捶愈烈”。“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片 ”并列的二字词语最好能读出抛物线的感觉，有高低的起伏，“茫茫”要读出拖音，也就是读出长度。找学生读最后的文字。要读得轻柔，注意“渺远”“鸡啼”的读音，特别是鸡啼要一字一读，要读出拖音，读出韵味。四、三读感情文字是美丽的，当我们把自己的喜怒哀乐、悲欢离合注入到文字中时，文字就有了感觉，就有了生命。此文难道仅仅是写安塞的腰鼓吗？对，它是借安塞腰鼓赞美陕北人民的那种顽强的生命力，那种向上的、不屈的精神，那种乐观的充满激情的生活态度。让我们带着对文章的理解再读课文。当时的课堂我邀请了我们的校长与北京来的杨乃林教授参与到我们的朗读中来，校长曾是语文老师，教授应该也是很有水平的，再加上几个学生与我，最后的朗读应该说是既热闹又精彩。我读完最后一句：耳畔是一声渺远的鸡啼。宣布下课。教完此文，很有感受。那天是知道有校长与教授还有学校的老师来听课的，提前上了一节，感觉不好，马上就进行了调整。有些课的设计与实际的操作是不一样的，对于课堂来说，实际的操作更重要。不管教了多少年的书，认真备课是很有必要的。学无止境，教真的亦无止境。认真备好每一节课，是每一个教师应该用心对待的事情，而这一环节却被很多的教师忽略了。整个教室就是一个生命课堂的体现，不论是听课者还是讲课者，都成为统一的一个场，那校长与教授的参与就是很顺理成章的事