岳西县中小学教师培训备课小结.doc

岳西县中小学教师培训模式的探索与尝试 一一2010年“评好课”集中培训小结 2010一2011学年度岳西县初中、小学教师“评好课”集中培训于2010年78月在我校分批实施。为了确保“评好课”集中培训的实效性，我校从认真选聘主讲教师入手，狠抓集体备课，创新培训模式，紧紧围绕促进参训教师课堂评价技能提高的目标，注重过程管理与方法创新，可以说是兢兢业业创氛围，扎扎实实搞培训，踏踏实实促提高，真真切切求实效。培训工作呈现五大亮点： 一、大班集中培训与小班讨论探究相结合 大班培训突出“评好课”的基本理论、操作方法，紧扣“评好课”的总目标展开：更新师德观念，调整师德行为；熟悉课堂教学评价理论，提高教学评价的理论素养；结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价技能与方法。小班分为初中文科、初中理科和小学三个班，具体开展学员讨论探究评课内容。通过案例观摩、研讨，分析、诊断我县初中、小学课堂教学中存在的问题；并结合各校实际，开展“评好课”专题探究活动，提高课堂教学评价的有效性。力争达成目标：观摩别人的课堂教学智慧，拓展自己的课堂教学经验，反观自己的课堂教学不足，探寻课堂教学的内在规律。 二、案例观摩与学员评课相结合 分班培训时，主持人先提出“观课”(主要是教学录像)的要求，让学员认真观看录像，然后根据“评好课”的具体要求让各中心学校学员代表发言，围绕课堂教学目标、教学过程、教学策略、教学效果等方面科学评价录像中的执教老师优点与不足，要求大家多谈不足，以培养中小学教师评课的技能、技巧，从而提升“评好课”的水平与艺术。 三、专家点评与主持人评价相结合 观看完教学录像后，间或播放专家点评课堂教学情况，让学员学习专家评课的方法。由于各校教学具体情况不同，所以在评课过程中，主持人还要因人、因地、因校进行评课。重点是课堂教学评价诊断：描述教与学的行为，诊断教学问题。尤其是结合我校近两年下乡调研、检查，特别是听课了解的情况，结合农村中小学的一线教学现状予以综合评价，以帮助改进课堂中具体的教学问题，改变常规课堂不妥的研究行为，包括教学行为、评课行为。让课堂教学评价理念与课堂教学实践相结合。 四、集中培训与送教下乡相结合 根据有关中心学校要求，暑期培训除到我校集中外，还克服下乡的暑热与条件等因素的限制，到大乡镇中心学校如冶溪、店前、白帽中心学校开展送教上门服务培训，真正落实“以校为本”、“以师为本”培训的理念。 五、远程培训与集中培训、校本培训相结合。 除了高中教师参加全省统一组织实施的远程培训外，初中、小学乃至幼儿园教师也实行网络培训。主要是专业技术人员的公需课培训。在我校建好的网站平台上，将公需课视频教学内容上挂到网站，让中小学教师随时点击观看。要求每位学员按学时要求观看学习。除了本次到我校参加集中培训外，各中心学校回去后，还要进一步实施校本培训，切实将“评好课”专题培训落到常规教学、校本研修行动之中。 另外，我们岳西教师进修学校一直坚持“集中培训”集体备课制度，确保集中培训的实效性，本次评好课”集中培训也一如既往地认真进行了集体备课。 一、精心设计培训方案，选聘优秀主讲教师 针对“评好课”集中培训的文件要求，县教育局领导程学东、教研室、人事股领导和教师进修学校全体教师于6月12日召开“评好课”集中培训准备会，认真学习、研读省“评好课”专题培训方案，根据我县教师队伍现状，确定了“专题讲座+案例评析+专业自学”的集中培训模式；确定选聘教育硕士、汤池中心副校长王堂根担任“评好课”应知应会专题讲座。二、 召开主讲教师集体备课会，提高培训质量和效率集中培训的质量和效率，很大程度上取决于主讲教师。为此，我们确定了集体备课步骤：1、全体教学人员集体研读设置的课程，确立教学目标；2、教师个人主备、制作课件；3、主讲人试讲、县教育局领导、教研室、人事股和进修学校全体教学人员提出修改意见；4、教师个人根据试讲后的集体意见，重新备课：5、主讲人再试讲，县教育局领导、教研室、人事股和进修学校全体教学人员再修改。三、集体备课的体会与收获 l、真正实现资源共享 集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换，思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的研讨中，别人的信息为自已所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互融合。于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都是一定意义上的“学习共同体”。真正实现“有形的和无形”的资源共享。 2、体现团队合作精神 现代环境下的教师教育，客观要求我们必须团结协作，共同努力，集思广益，极限地发挥群体优势。俗话说：“众人拾柴火焰高”。通过集体备课活动增强了团体意识、形成了团结的集体。全体教师的教学水平得到了提高。 3、有利于共同提高教学水平 我们的集体备课要求每一位教师的一个专题讲座都要用一周以上的时间教师个人主备、精心准备，同时可以在活动中听取他人的成功经验，如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。既做到治学严谨，又实现共同提高。 4、减少了通识内容的交叉重复 通过集体备课，一个人的备课资源与成果同时供多人享用，这在一定程度上减轻了教师的工作负担，同时提高了教师的工作效率。更重要的是避免了同一理论、观点的交叉重复。 5、发挥了主讲教师相互之间的优势 集中培训的集体备课对顺利进行教师教育培训，发挥主讲教师之间的优势，搭建了一个舞台。促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进的良好风尚。 总之，我县2010年“评好课”集中培训的集体备课的目的是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化