三年级数学《时间的计算》教学设计.doc

时间的计算教学设计教学目标： 1、会进行一些简单的时间计算。 2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 3、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 4、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与 同学的交流，增强学生合作交流意识。 教学重难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学具准备：时钟模型课件 教学方法：教师采用引导发现法，学生采用探究学习法 教学时长 ： 1课时教学过程： 一、情境引人 1、教师拿出钟面模型，说：上节课同学们和它已成为好朋友，那现在谁能来接受它的挑战？ 学生个个争先恐后，纷纷举手。 教师一边拨动分针，一边示意学生准备应战。 师：“分针走一小格的时间是多少”？ “分针走一圈的时间是多少”？ “时针走一大格的时间是多少”？ “时针走一圈的时间是多少”？ 学生很快答出来。 师：看来同学们记得不错，再来看这些： 口答：1时=（ ）分 1分=（ ）秒 学生更是对答如流，兴趣浓厚。 2、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题） （设计意图：在上课开始，设计一挑战生成问题，一方面复习了所学知识，另一方面也激发了学生学习的兴趣。） 二、探索交流、解决问题 1、教学例1：2时=（）分 （1）教师：问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的? 学生A：1时=60分 2时=1时+1时也就是60分+60分=120分 师：说的很好，谁还有不同的想法？ 学生B:2时就是2个60分，即602=120分 师：两位同学真了不起，回答的都很出色。刚才我们知道了2时=120分，那大家想一想， 3时=（ ）分 4分=（ ）秒 让学生先独立完成。指生回答，并说说想法，全班交流。 （2）教师小结:刚才我们知道时和分之间、分和秒之间的进率是60，由时转换为分，由分转换为秒，（几时）就有（几个60分），（几分）就有（几个60秒）。 （设计意图：面向全体学生，给学生留有足够的时间和空间去探索、交流，真正发挥学生的主体地位。） 2、教学例2：（教师投影例2的情境图） 要求学生仔细观察图，（1）师：从图中你知道了哪些信息？ 生：小明7时30分离家，7时45分到校。 （2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ （3）学生分组讨论，汇报交流。 生：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 生：45分30分=15分，是15分钟。 生：我们组用的计算的方法，7：457：30=0：15，是15分钟。 还是集体力量大，大家想了这么多办法，你们表现的真棒！ （设计意图：在探索交流中，让学生经历自主探索、合作交流，培养了学生的合作意识，在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）三、巩固应用内化提高： 1、谁能说一说自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间。 2、完成P62“做一做”中的第2小题。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 3、教材第63页的第3题。（挂图出示） 师：你还了解哪些类似的信息？与同学说一说。 4、教材第63页的第4、5题。 要求学生计算经过时间，学困生让其借助钟面模型直观演示。 5、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 （设计意图：巩固环节设计了基本-变式-提高三类题目，并且还设计了竞赛趣味题目，拓展学生的学习渠道，培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯，提高学生的学习兴趣。并且让学生感受到数学就在身边。） 四、回顾整理反思提升 教师：现在是几时几分？我们从上课到现在经过了几分？一节课40分又钟很快就过去了，我们要好好珍惜时间。 （设计意图：这一环节的设计既对本课所学内容作了回顾，又培养学生爱惜时间的意识和习惯。） 五、板书设计 时间的计算 2时=