普通高校竞技体育欣赏学课程体系研究.doc

普通高校竞技体育欣赏学课程体系研究我国大学体育学的研究与理论构建竞技体育欣赏学创建与实践竞技体育欣赏学的研究与理论构建创建与实践3.15 开设竞技体育欣赏学新课程可以持续强化与提升大学生的运动动机竞技体育欣赏学是大学体育课程内容不可或缺的重要组成部分，是沟通体育科学对象与体育科学认识的桥梁，是有效激发大学生运动动机的重要手段之一。竞技体育欣赏学课程内容以比赛和训练为主线，以赏析为切入点，贴近比赛、训练、运动员与教练员，以培养和提升大学生体育精神和素养为目标的体育课程。在讲授竞技体育欣赏学课程中，要有目的有意识地精选重大比赛与训练的视频与录像，利用大学生的求知欲，抓住大学生的好奇心，用当代体育科学的最新知识和理论不断揭开竞技体育比赛与训练的神秘面纱，满足大学生的求知欲和好奇心，从而达到持续激发、强化和提升大学生运动动机的目的，完成培养大学生体育精神和素养的目标。创建竞技教育学试探宋继新 李如喜(吉林体育学院，长春130022)摘要:为完善竞技理论体系，培养全面发展的优秀运动人才，采用丈献法和访谈法等，论述了建立竞技教育学的意义和以“育人夺标”为宗旨，以生物学、心理学和社会学为依据，以运动竞赛、选材、教学、训练、恢复和评价为主体的竟技教育学理论。关键词:竞技教育 育人夺标 学科建设 Discussion on the Establishment of A New DisciplineSports Pedagogy Song Jixin (Jilin Institute of Physical Edcation Changchun, China 130022)Abstract: For the purpose of rich the sports theoretical system and foster all-roundly developed high levelathletes, a new discipline of sports pedagogy was tentatively established with the significance and the theo-retical structure discussed based on documentation research and interviews. The sports pedagogical theory isaimed at fostering high-qualified prize winners, based on biology, psychology and sociology，and composedchiefly of theories of sports competition, talents selection, teaching，training, rehabilitation and evaluationetc.Key words: teaching，theory，research，sizence，s port1 引言 知识经济时代的到来，人类的思想观念、行为方式以及竞技教育方式也将随之发生深刻变革。过去，依靠以生物学为理论基础的运动训练过程，培养体能型运动员的方式已不能适应未来知识经济时代发展的需要了。尤其是，当今世界竞技面临着过度职业化、商业化以及滥用兴奋剂等“重物轻人”的异化间题的挑战，创立竞技与教育相结合的新学科竞技教育学是培养综合素质高的智体型运动人才，抵制竞技异化，促进其主动适应未来知识经济时代发展的需要。2 研究方法 本课题采用了文献法和调查法及现场教学实验法，并在研究过程中，先后走访和咨询了林笑峰、熊斗寅、过家兴、徐本力、延峰、刘淑慧、卢元镇、吕树庭、阉福林、余维立等专家和学者。3 结果与分析3. 1创建竞技教育学的意义据考证，干年古奥运和现代百年奥运的产生都与当时人们把竞技作为培养人的教育手段有密切关系。但是，古奥运后期，竞技由于过度的职业化、商业化和手段残忍等，加上罗马皇帝反异教活动的干预等，使之夭折。当今，百年奥运也同样面临着偏离教育、过度的职业化和商业化以及兴奋剂滥用等“异化”间题的挑战。尤其是1996年美国亚特兰大奥运会将竞技商业化推向了顶峰。对此，1996年8月，国际奥林匹克学院的奥运史专家戴维沃莱钦斯等学者大声疾呼:这样异化的奥林匹克运动不会永存;美国哈佛大学科斯梅伯等人提出:商业化的、对教育产生负作用的奥运会应立即停办。1998年世界田径明星美国的卡尔刘易斯面对竞技的异化，在告别赛中指出:“美国的田径问题很多，职能部门的人不知道该怎么做，因此总是偏离正道。这很荒唐，但这是客观存在的事实。我们有世界上最出色的田径选手，但是我们没有田径。真正的田径在美国已经死亡了”(中国体育报1998年10月8日)。这些古往今来的事实告诫人们:竞技教育结合有助于奥运持续、健康地发展;竞技与教育分离会促使奥运异化，这是不依人们主观意志为转移的历史规律。这也预示着国际奥林匹克运动与教育久分必合的趋势即将到来。然而，当今奥林匹克运动在发展中面临的“异化”的问题已日渐严重，如何迎接这一挑战，使其健康、可持续地发展，已经成为一个时代的课题摆在了人们面前。竞技教育学就是在这种背景下产生的。具体地说，它是在回顾历史、更新观念、创建竞教结合的理论新体系的前提下，以培养有运动个性的全面发展的优秀运动群体为目的，去防止面临“异化”的竞技，使之能再次以新的姿态回归教育，并健康、持续地走向新世纪。目前，人类都在关注着“发展”和“预防”两大问题。比如，医学已从以治病为主，转向重视.预防”;科技面临威胁人类生存的环境污染、资源枯竭、生态破坏、能源危机、气候反常和少、口膨胀等问题，开始重视预防上述间题，并积极发展“绿色技术”、“绿色科学”，并提出“科技以人为本”。同样，竞技也要以人为本，同步研究和预防异化的问题，这就是时代赋予我们创建竞技教育学的使命。3. 2创立“育人夺标”的竞技教育新观念当人类思考20世纪世界经济增长走过了一条“先污染后治理的黑色工业之路”的同时，我们也意识到当今世界竞技发展也走过了一条先培养运动明星，待他们出现间题后再去治理的“灰色之路”。从马拉多纳吸毒到泰森犯罪，再到许多运动员服用违禁药物屡禁不止等一系列问题，都反映出国内外有相当一部分运动个体和群体存在着综合素质偏低和从事竞技工作的人对竞技本质认识不清的问题。在这种背景下，原本作为竞技主体的运动员却成了金钱和物质的附属物，从而使他们接受教育的权利、主体精神、人生的价值等属于人的东西被忽视了，甚至被剥夺。这样，人便成了“竞技的动物”，竞技却成了“扬物抑人”的低层次运动。因此，许多人在思想上便形成了提高运动技术水平和运动成绩就是竞技教育(培养运动员的过程)的本质的偏见。客观分析，提高运动技术水平和运动成绩有很大成分是一种运动的“现象”。作为“现象”，它具有明显的流动性、易变性和易逝性，“育人夺标”才是竞技教育的本质，尤其是人的全面的发展是潜藏在技术和金牌背后，最基本、最稳定而起决定性作用的东西。正如国家体育总局副局长袁伟民所言:“金牌能够创造辉煌、鼓舞人心，但能够创造辉煌、鼓舞人心的不仅仅是金牌，还有那些为夺取金牌而努力拼博的人。”如果我们仍然把提高运动技术水平和运动成绩视为竞技教育的本质，那么，必然会使人成为运动的手段，运动却成了目的，从而使运动员在现实的竞技中，伴随着对金牌和物质追求的不断升位，他们的主体地位却在日趋下降。当今的竞技也正是在如此演变着。1994年9月在埃及召开的“世界人口与发展大会”指出“可持续发展的中心是人”，因此当今世界的竞技的发展，必须朝着有利于主体运动员与社会和谐发展的方向演进。国际奥委会委员何振梁最近撰文指出:“奥林匹克对职业运动员开放可能导致奥运会失控”。“过度的商业开放带来了现实和潜在的威胁滥用兴奋剂的根源是商业化(或政治)的考虑。它对奥林匹克起着消极的作用。它违背了体育的根本目的，损害了运动员的健康。”可见，将“育人夺标”视为竞技教育的本质，既有助于抵制奥林匹克运动的“异化”，又能促进竞技与人及社会的和谐发展。因为夺标反映了竞技的特性，育人反映了竞技的教育属性。竞技教育学是培育全面发展的优秀运动人才的科学。它提出竞技要树立“育人夺标”的新观念，有助于防止或限制由于竞技单纯夺标而造成的“异化”。如果说“夺标”是竞技教育“顶天”所求，那么“育人”是其“立地”所需。运动员要攀登世界竞技高峰，需要有其赖以生存的、“育人”的土壤，否则，竞技教育只“顶天”不“二地”，那么竞技就将难以长期、稳定地发展。因此，“育人”和“夺标”合二为一构成了竞技教育的本质特征。竞技教育学把“育少、夺标”作为“宗旨”，其实质是把竞技的中心从“物”转向了“人”，这是竞技面向世纪改革与发展的一场革命，也是竞技教育学创建的重要的思想基础。3. 3构建“六合一”的竞技教育过程结构 目前，国内外现行的竞技理论的教科书或专著主要以研究运动训练过程为主，这是不全面的。作为系统的竞技理论只有包括运动的竞赛、选材、教学、训练、恢复和评价六大过程的理论才能完整地解释竞技全过程的问题。况且，最近我国即将把运动训练专业扩展到竞技专业，这说明竞技专业不仅是以培养运动员和教练员为目的，还要培养一批竞技的管理、经营和康复保健等各类竞技人才。但是，现行的竞技理论以运动训练理论为主体，其结构存在着非整体性，这就不免造成其指导实践功能的单一性和随机性。因此，竞技教育学为完善竞技过程理论结构的非整体性，按育人夺标的总体设计，将运动的竞赛、选材、教学、训练、恢复和评价六大过程有机地结合起来，并将育人的理论与措施寓于在每个过程之中，从而构成一个比较完整的竞技教育过程的理论，不但有利于完善竞技理论体系，而且更有利于提高竞技教育(培养优秀运动员的过程)的质量。3. 4组合生物、心理、社会三维竞技教育理论体系 当前，国内外有关竞技的理论与实践的探索，大都偏重于从生物学角度去研究挖掘人的生物潜能，偶尔涉及到的一些心理学和社会学的有关问题也是浅尝辄止。竞技教育学在运动的竞赛、选材、教学、训练、恢复和评价六大过程的每一过程中，都将生物、心理、社会三维的相关理论作为理论依据，从而构建了完整的竞技教育理论新体系。这一理论体系的建立，既符合人的发展对竞技的需要，也顺应了知识经济时代发展的需要。3. 4. 1符合人发展的需求。竞技的主体是运动员，运动员作为社会的人必须要具备人的社会属性，否则就不能称其为人。世界卫生组织(WHO)早已提出健康的人应是生物、心理、社会三者都达到完满的状态的统一体。通过竞技培养出的运动员应是一个完整的人，绝不是一个单纯的生物人。在重视运动员生物和心理方面挖潜的同时，强化挖掘运动员的社会潜能更为重要。正如俄罗斯体育专家马特维耶夫所言:“未来运动成绩的增长，主要靠挖掘运动员的社会潜能。”运动员通过积极调节各种人际关系，使他们在运动的训练和竞赛中能够充分发挥自身的体能和智能，从而取得良好的竞赛成绩，获得愉快、和谐的生活环境，并能成功、健康、幸福地度过人生。再者，世界性的“知识经济”时代的到来必将要促进竞技运动由传统的“体能型”向知识、信息和科技含量高的“智体型”竞技转变。因此，加强竞教结合，重视从生物、心理、社会三方位培养优秀运动人才的问题是完善国际竞技教育理论的一个重要课题。3. 4. 2符合知识经济时代发展的需要。知识经济是以知识为基础，直接依赖于知识和信息的生产、分配和应用的经济。其主要特征是在物质生产过程中，增加知识、信息和科技的投入、减少成本、增加效益。知识经济时代即将来临之前，必将变革人类的思维方式、行为方式以及竞技方式。未来的竞技及其教育必将向知识、信息、教育和科技投入高的智体型方式转变。因为当今世界竞技对运动员生物潜能的开发已逐渐接近极限。因而，未来竞技的可持续发展必须重视充分开发运动员的智能潜力，从而有效地利用科学技术、更新场地和器材，促进竞技尽快从传统的体能型向智体型转变。欧美发展知识经济的经验启迪我们:知识经济的第一资源是智力资源，拥有智力资源的人方是人才，人才来自于教育。为此，竞技教育把培养高水平竞技人才的教育过程放在世界经济、政治和文化发展的大环境中，并综合有关的生物学、心理学和社会学知识，进行系统地研究与实践，其目的是要在运动场外开辟一条竞技的智能生产线，向运动员传授与竟技相关的综合性知识，培养“复合型”的竞技人才，以求这条智能生产线与运动场那条原始生产线汇流产生“爆发”性的作用。这就需要我们在知识经济即将来临之际，主动树立智体型竞技教育的新思想，重视竞技的知识、信息、教育和科技的投入，以求促进其快速发展。正如球王贝利1979年所言:“我比那些不会用脑筋只会狂奔的人走得更快。”4 参考文献1 全国体育学院教材委员会编.奥林匹克运动.北京人民体育出版社，19932 吕树庭.体育社会学教程.北京高等教育出版社，19953 吴季松.知识经济.北京:科学技术出版社，1998竞技运动欣赏学一、什么是竞技运动？ 概念：竞技运动是最大限度地发挥运动员的体格、体能、心理和运动能力等方面的潜力，为取得优异运动成绩所进行的科学系统的训练和竞赛。 特点：竞争性强，高度技艺，严格的规则等。 二、竞技运动的欣赏 欣赏竞技比赛的意义 娱乐、消遣、活跃文化。 提高体育文化素养。 学习运动员优良品德，提高审美情趣，激发参加体育锻练的自觉性。 欣赏竞技比赛应具备的基本条件 有一定的体育文化素养：比赛方法、竞赛规则. 什么是竞技运动竞技运动亦称“竞技体育”。指为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。含运动训练和运动竞赛两种形式。特点是： 1)充分调动和发挥运动员的体力、智力、心理等方面的潜力； 2)激烈的对抗性和竞赛性； 3)参加者有充沛的体力和高超的技艺； 4)按照统一的规则竞赛，具有国际性，成绩具有公认性； 5)娱乐性。当今世界所开展的竞技运动项目是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。普遍开展的项目有田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、自行车等。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。为什么要练体育？为什么？我只可以说以前我什么都没有！只想找点什么东西来证明自己！什么东西？比赛！ 因为我最喜欢体育！也最擅长！当时或许是想证明自己可以的。也觉得比赛只不过是打架而已！当时的我真的是四肢发达，头脑简单。人就是这样一个阶段一个想法！ 当我第一次走上比赛场上的时候。我用眼睛全场转了一圈，那种感觉真的是！又兴奋，又紧张。一场比下来！我就那么的轻易的输了。输的那么不甘心！那么的沮丧！哭了半小时眼泪没停过！那时候渐渐明白了。体育不是靠瞒力不是靠力量！重要的是靠的是意志！靠是聪明！灵活！在场上享受着比赛的快感和胜利时的喜悦输比赛时时的乐观！ 经过了那么多年！我练了那么多年！这条路是那么的不平坦！我选择放弃过！气馁过！不想在坚持过！不想在无谓的付出过！从队长级降到了无名小兵过 从最顶端被抛弃到最低层过，从失败的感觉中再体验失败，好多好多了。只记得当时教练用那不重的一拳打醒了我！当时我觉得好重！心里在痛！教练对我说了那样几句话：陈智慧你不是要拿冠军吗？你配吗？你觉得你很厉害吗？你是队长就可以不来训练随便干什么去吗？当时我一下字心碎了！从来就没哭的那么痛快过。从来没有！我只知道教练这是第2次要开除我！我已经放弃了。我也灰心了。没了体育我也能生活！我哭完就一走了之！ 到了晚上。一个人在家里呆做着！就静静的坐着！想想过去！想想现在！想想我的习惯！想想我的梦想！总之时间是过的那么的快！我想要的是什么？得到了吗？努力了吗？拼进全力了吗？ 我想要的是冠军！我没得到！ 我努力了！ 但没拼进全力！至少我是这样认为的！ 教练！当时我真的很感激你那么狠狠的骂了我第2次！或许我比较苯！没人骂就是难过！但是你骂我的时候也是那么的心痛！我能感觉到！是那么善良的骂。我知道那是疼我。在队里最疼我的就是教练你了！就像我各个那样！我也知道一旦我到了社会上和队里的感觉是那么的不一样，是那么的现实！