2011年教师如何开展校本行动研究讲稿.doc

教师如何开展校本行动研究刘本章小学2011年10月15日教师如何开展校本行动研究1、什么是“校本研究”？校本研究就是从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作。组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础。校本研究的特点：“为了学校，基于学校，在学校中” 为了学校（研究目的）。以改进学校工作，解决学校面临的问题为指向。在学校中（研究主体）。要树立一种理念，即学校自身的问题要由学校校长、教师共同探讨、分析来解决。教师置身教育教学之中，参与学校发展与改革问题的研究。基于学校（研究对象）。从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。教育研究就是为了改进学校教育教学工作。校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸-校本研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。-研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入（如：课堂探究教学模式）。-明确校本研究指向，以“校本”概念指导学校研究工作，将使得课题研究更符合学校、教师的需要，更贴近新课程改革的要求学生成长和教师发展。2、校本研究的主要内容为什么不叫“校本教研”？人们通常讲“校本教研”，如果全称为“校本教育研究”，则这种概念与“校本研究”一致；如果仅仅讲的是“校本教学研究”，则未免不够全面。“校本研究”外延更宽泛。它除了包含“校本教学研究”外，还涉及学校发展的许多领域。研究的内容主要包括：校本课程开发教师是课程的开发者，教师即课程；校本教学研究教学模式创新、学习方法研究等； 校本教师培训促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； 校本管理研究促进构建现代学校制度的研究。3、校本研究的核心要素自我反思、同伴互助、专业引领校本研究强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，三者的整合，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。其中： 自我反思教师与自我对话； 同伴互助教师与同行对话； 专业引领实践与理论对话。4、校本研究的主要方式校本行动研究正如杜威指出的那样：教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。 行动研究的模式勒温（K.Lewin）的螺旋循环模式：计划行动观察反思。 变异的螺旋循环模式：有学者将勒温模式的起点改变，提出的变异模式为： 观察（发现问题）反思（日志、行动学习会议或专家会议）计划（行动计划或研究设计）行动（实践活动或研究活动）。 校本行动研究的实质“校本行动研究”与其说是一种研究方法，不如说它是一种指导思想、研究取向和组织形式。在行动研究的模式下，可以针对不同的研究内容，采用各种研究方法，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。 校本行动研究的类型-个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展；-合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展；-校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展进行。 校本行动研究的基本步骤（建议）对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面。问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题。确定校本行动研究的当前课题和后续课题：筛选和学习有关的理论和方法，制定行动计划和行动策略实施行动策略，进行教学观察和记录。总结和反思（小组协作讨论或个人反思），提出改进策略，写出行动研究报告（或叙事研究报告、教学案例、研究论文等）。 校本行动研究的课题示例-校本课程开发：组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程。-地方课程实施：研究性学习、网络主题探究活动的实施；-教学模式创新：本学期语文学科如何进行探究性教学；-教法学法研究：教学方案（教案或学案）的研制，课程的生成。-校本管理：如何在班级开展档案袋评价；-校本培训：案例研究、案例教学的实验和培训方式改革；- 4、实现校本行动研究的方法（1）定量研究方法测量、评价、统计等类型。教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等定量研究方法，均可以运用于校本行动研究中。（2）质的研究方法叙事研究、