中小学乐高教育教学设计(小学案例).doc

4 / 4中小学乐高教育教学设计（小学案例）基本信息姓名电子邮件Xxxxxx所教学科数学学校名称xxxxxx学校地址xxxx邮政编码xxxxxxx联系电话xxxxxxx是否同意本教案用于乐高教育教学活动是否设计概览教学主题观察物体涉及学科（领域）数学、美术、信息技术授课年级小学二年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）本节课要求学生在课能区别物体的基本形状，区别各个面。已掌握了上下、前后、左右等位置关系课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）可从以下方面进行描述：1. 课程标准:观察物体是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，要求学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系；只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。并让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念。为以后学习观察较为抽象的几何图形等知识打好基础，作好准备。2. 知识点：(1)对看到的物体相似的面形状的不同特征的认识和区分。（2）使学生明确要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察，初 步体会局部与整体的关系。(3)从不同位置观察到的简单物体的形状3. 学习活动: 从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。通过对物体的观察、想象、猜测和合理推理，能够辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。4. 学习目标: 1知识与技能目标：（1）使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。（2）使学生能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状，能确定看到某一形状所处的位置和角度。（3）培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。 2过程与方法目标：让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。 3情感、态度与价值观目标：通过创设问题情境，使学生能够积极主动地参与到数学学习活动中，感受数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。关键词多媒体课件；药箱、球体、圆柱体各一个 教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源8分钟师：同学们，李老师很高兴能有今天这个机会与咱们xx x小五x班的同学共同学习一节课。首先咱们一块儿来做个看图片猜物体的游戏：（课件演示分别从不同方位拍到的杯子、电话机的图片）谁来猜猜，你看到的图片应该是什么物体？ 师：同学们的眼睛可真灵，xx猜对了。 师：同样是杯子、电话，为什么几张图片会有所不同呢？ 师：同学们说的对，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到 的物体的形状却是不同的。这节课咱们就从数学的角度来进一步“观察物体”，相信同学们会有更深一步的认识生：我猜是手机，我猜是杯子，我猜是电话 师：同学们的眼睛可真灵，xx猜对了。 生：（因为他们拍摄的角度不同）课件、多媒体、杯子Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源20分钟观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，分x组进行观察）观察球体、圆柱体：不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？（课件演示圆柱体由近向远推视图：长方形；再由高变矮视图：正方形，请同学们认真看，老师将这个圆柱体由近向远处推，请同学们仔细观察）教师巡视 自由观察，学生汇报，分组讨论，互相交流。小药箱、球体、圆柱体，课件、多媒体Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟师：通过这节课对“观察物体”的探究，你有什么收获？ 生：我知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。 生：我知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。 生3：我知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。课件、多媒体Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源7分钟课件演示谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？学生观察，猜测（可能是长方体或者是圆柱体，根本无法判断）课件、多媒体评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查按以下指标设计了学情调查表1. 学生学习习惯2. 学生心理特征3. 学生知识结构4. 活动趣味性5. 活动难易度学生自评纸质版小组自评表，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学生互评纸质版小组互评表，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能4方面进行小组自评。教师评价纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、这5方面的能力。其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于超前的学生小组，鼓励他们对飞机的结构进行创意性的优化，改进，在程序编写上给予飞机更多的功能；对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所