二年级语文：小鸭子得救了说课稿.doc

二年级语文：小鸭子得救了说课稿文章来源教师范文吧二年级小鸭子得救了说课稿小鸭子得救了说课稿：课标指出:“作文应该从说到写,由易到难,循序渐进。”对于低年级学生来说,口头作文的训练显得尤为重要。小鸭子得救了是二年级单幅图的看图训练,图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里,小猴子拿着竹竿,小熊拎着一桶水,大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因,以三个小动物想办法救小动物为主要经过,小鸭子救上来为结果展开写话。因本幅图是单幅画面,在观察和叙述时要考虑到画面多物各自的活动,又要协调画面人物与人物的关系,此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题,所以从这个意义来说,它较多幅图要难得多,所以陈老师在教学时,采用了把画面分解成几个小部分,引导学生逐一观察、思考的办法,即先小鸭小猴子小熊大象，然后把分解的图象意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观察、突出了观察目标,提供了观察次序,为有层次观察和有次序叙述图意打下了基础。这节作文训练课是要求我们根据画面编故事,从作文训练的角度来说,属记叙文中的记事范畴,即是记事,:就应该有事情发展的经过(起因、经过、结果,既然是故事,所以又具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点,因此,开篇陈老师采用了交待和描述事情和背景的办法,把学生们带入小动物们所生活的大里,学生进入情境后,仿佛自己也置身于美丽的大森林里,这样激发了学生的兴趣。同时,对于二年级学生来说,篇头故事情景的交待又降低了坡度。2)情节过度。陈老师还设计了如下问题：小鸭子掉进坑里,它多么着急呀,这时谁听见叫声赶来了?谁可能最先想出办法?小熊和小象想出了什么办法?小鸭子得救了吗?几处过渡,不仅将画面内容巧妙地联系起来,同时又不露痕迹地将观察点提到学生面前。把各种要素调动组合，再加上学生的不同语句，那真是天高海阔，任飞任跃，绝对不会雷同。这样的课，是紧密地和图上反映的生活及学生自己的生活体验联系着的。这样的教法，必然使学生学会看图说话。教学过程：一、创设情境，想象故事的起因师：小朋友们，你们喜欢猜谜语码？老师给你们猜个谜语：嘴巴扁扁，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾。”这是什么呀.今天要写一篇看图写话（板书：看图写话），主人公就是一只可爱的鸭子，师：我们先来回顾下看图写话要注意什么?师：在一个阳光明媚的早晨，小鸭子在草地上散步，忽然，一不小心，掉进了一个坑里。小鸭子吓得大声喊：救命呀！救命呀！就在这时，正好被小鸟看见了，小鸟赶紧叫伙伴们帮忙。师：师：请小朋友仔细看图。小鸟把哪些小动物叫来啦？（有小熊，小象，和小猴子）二、讨论，思考“办法”师：仔细观察他们的表情和动作，发挥想象，猴子、大象、小鸟和小熊会用什么办法救小鸭子，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？师：想好了，就和同桌说一说。看谁的方法最多。（板书：想办法救鸭子）生：（互相交流救小鸭子的办法）1小猴救小鸭子师：谁有好方法？生：猴子会折一根树枝，让小鸭子爬上来，师：那你想象一下小猴子会对小鸭子说什么，师：你真会安慰人，如果能加上小猴子的表情，动作就更好了，师：那小猴子是怎么做的？谁能说具体？（板书：猴子伸拉）小猴子这个办法能把小鸭子救上来吗为什么谁来演一演小猴子救小鸭子的经过：把小猴子怎么说的和怎么做的连起来演一演。生1：聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。请一位同学上台戴上小猴子头饰边演边说。2、“小熊救小鸭”。师：谁还有好办法？生：小熊可以倒水倒坑里，小鸭子会游泳，就游上来了师：这个办法真好，大家别忘了小鸭子可是游泳专家呢，那小熊会怎么说呢？它除了对小鸭子说，还可以对谁说？生1：小熊说：“小鸭子，你别着急，我来救你。师；小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的？生：他就跑到旁边的小河里打了一桶水，到进坑里（板书小熊拎倒）师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气）师：真棒，能用上我们积累的词语！你们说啊，这会儿，猴子和大象看见会怎么做？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力，大坑里的水满了，小鸭子就浮上来了。生2：小熊看见旁边有一条河，想出了一个好办法。他急忙跑到小河边，打了一桶水，可是小鸭子怎么也上不来。小熊又跑到小河边打了一桶水，可是还是不够。小熊又去打水，他累得满头大汗，最后他打了好几桶水，小鸭子才得救了。谁来演一演小熊是怎么说的，怎么做的？结果怎么样？完整的说一说生3：听到小鸭子喊救命，小熊、小狗和大象都来了。胖乎乎的小熊说：“我有好办法！”小熊提着水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊发现水太少了，他又来到河边打水，打了一桶又一桶，他已经累的满头大汗、气喘吁吁了，可是水还是不够。小熊想小鸭子一定会着急的，就说：“小鸭子，你别着急，我一定把你救上来，你再等一会儿！”小熊又跑去打水。过了一会，小熊终于把大坑里灌满了水，小鸭子也浮上来了。小鸭子可高兴了，连忙对小熊说：“谢谢你，小熊。”小熊也开心的笑了。他们又一起做游戏了。师：你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的话，真了不起。师：你能联系自己的实际，不仅说出了小熊心里的想法，还用上了课前积累的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“连忙”这几个词语说出了小熊当时的样子，想到了他们说的话。故事真是越来越精彩了！3、看图编“小象救出了小鸭”。师：谁有不同的方法？同学们看，小象有个长鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鸭子的呢“按刚才的顺序小象是怎么说的，怎么做的，结果怎样？我们来练说小象救出小鸭子的过程，小象可以对()说，也可还可以对()和()说。请一位同学戴上小象头饰边演边说生1：大象也有好办法，他用又长又灵活的鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你别害怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。”小鸭子连忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可高兴了。（小象：伸卷）师：这个办法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。三、拓展师：这些小动物不仅爱动脑，爱帮助人，还特别爱。想一想，他们还会用什么办法来救小鸭子？学会合作，会收到易想不到的效果。师：还有不一样的办法吗？生1：小猴子想用竹竿救小鸭子，可是竹竿太滑了，小鸭子怎么也上不来，给小鸭子都急哭了。聪明的小猴子小眼睛一转，他有了一个好主意。他急忙去叫他的同伴，他们一个挂着一个，象猴子捞月亮一样，成了一串。最下面的猴子让小鸭子抓住他的手，他们一起把小鸭子就了出来。师：你太有想法了，这么妙的方法都能想到，而且还设计了那么曲折的过程，我太爱听了。接着进一步探究:如果你是小猴、小熊和小象，除了“注水”的方法外，还有什么其他办法能救小鸭子吗?比一比谁想的办法好。四写故事师：把你们自己编的故事完整地说一遍同桌之间互相说一说，然后写下来，看谁的故事更生动，更精彩!生：（独立写故事）师：同学们，你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？学生哪些地方写的好）师评1：我和同学们的想法一样。故事按照顺序说得很完整。开头交代了在什么时间，什么地方，发生了什么事。特别是小动物们救小鸭子的经过说的很清楚。非常好，就这样说。谁和他写得不一样？师：看来，你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮助人的好孩子。相信在你们的笔下，也一定能写出更加精彩的故事。师评2：真没想到短短的时间，你的