《我敬佩的一个人》教学设计.doc

教学内容：人教版四年级下册第七单元习作： 我敬佩的一个人设计理念： 四年级的学生，接触作文时间不长，我还是鼓励他们怎么想的就怎么写，“我手写我心”。同时，“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”。指导学生观察生活中的人和事，帮助学生梳理生活经历，积累习作素材。在求真的基础上尝试个性化表达。教学目标： 1、指导学生观察身边的人，抓住人物活动，学会倾听与记录。培养搜集和记录素材的能力。 2、乐于将观察到的，交流的内容用习作的形式写下来。能用一件具体的事例，突出人物的可敬之处。3、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。4、抒发自己的真情实感，在观察和写作的过程中感受这些人物的精神品质，让心灵得到净化，享受一次高尚的成长体验。课前准备：观察自己身边的一个人，可以是熟悉的亲人、朋友或同学。寻找他们身上值得你敬佩的地方。观察时，不仅要认真看，也要认真听，并做好记录。记录观察时，脑海中闪现的一个词、一句话；也可以用手中的照相机记录图像。教学重点：能文从字顺地，用一件事例，写出所敬佩的那个人的特点。教学难点： 引导学生使用个性化语言，用具体事例突出人物的可敬之处，表达自己的真实感情。课时安排：2课时第一课时：一、导入学习目标 、在本单元的学习中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略，如痴如醉、执著追求艺术的罗丹，勤奋专注、画技高超的聋哑青年，执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。今天，我们一起来说一说我们身边的值得你敬佩的人。（板书课题：我敬佩的一个人）、从题目看：它的关键词是什么？（敬佩）这也就是说，我们要通过一件事写出所敬佩人的原因。二、交流激趣课前，老师已经提前一周布置大家回家做了观察，并且做了记录。相信大家心目中都有了那一个值得你敬佩的人了。谁愿意第一个向大家介绍你所敬佩的人？根据第一个学生的回答情况，小结：要表达出自己的敬佩之情，就要把事情说清楚。交流时，可以借助自己的观察记录进行。1、 组内交流 轮流说出自己敬佩的人。 组内评价并评选出一位代表参加全班交流，小组同学帮助完善。2、 全班交流：介绍人物的品质、事例是否具体，是否表达了敬佩之情；表达时是否态度大方，语句连贯，情感真挚。3、 互动互助：学生为交流的同学提出修改完善的建议。此环节在全班交流的过程中，由教师引导，穿插进行。 三、讨论、 谁说的人物令你肃然起敬？他是怎么说的？、 回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。（表达时声音响亮，口齿清楚，语句通顺；用上了好词好句；运用了神态、语言、动作、心理等人物描写的方法，使人物形象更丰满。）四、本课小结：通过课前的观察与这节课的交流，同学们都有什么感受？（认识到身边的普通人也有许多地方值得我们敬佩。）第二课时：一、 回忆再现上一节课的交流中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，我都认真听了。有刻苦学习、热爱劳动的同学，有爱惜粮食、乐于助人的伙伴，有勤俭节约、持家有方的妈妈，还有不辞辛劳、努力拼搏的爸爸你还记得吗？这节课，我们要尝试把上节课交流的内容写下来。二、 明确要求多媒体出示写作要求，齐读： 通过具体事例来表现人物的精神风貌； 内容要具体，语句要通顺； 写完后要认真修改。三、 理清写作思路1、 为了使大家写好作文，老师提出几点建议，帮助同学们理清写作的思路。出示建议：（同时边说边板书：敬佩谁；典型事例） 确定写作对象。生活中，谁给你留下了深刻的印象。 明确敬佩原因。这个人有什么高尚的品质、特长本领，给过你什么帮助或教导，让你难以忘怀。 选中典型事例。他（她）做的哪件事最能突出这一特点，先用一两句话概括地说出来。2、独立思考（生思考，师巡视）3、确定中心、选择素材完成填空，确定中心我敬佩 ，因为他（她）具有 的优秀品质（特长本领）。我准备写 的具体事例，来说明他（她）值得我敬佩。四、 范文引路1、多媒体出示范文。指名分段读。2、分析小作者是如何把事例写具体的。 写清事情的起因、经过、结果；（板书：起因、经过、结果） 抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等进行描写； 重点写好语言和行动； 以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受； 怎么想的就怎么写。（板书：语言、动作、神态、外貌、心理活动、想法）五、 生起草作文，师巡视指导。六、 正面引导，鼓励修改好作文是改出来的。现在，我们就来对照习作要求，修改作文。、 自改习作，对照习作要求，一边读，一边思考，一边修改。、 以自己的作文为例，在小组内说说自己的修改方法，师巡视点拨。（）、 鼓励学生拿出自己的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改方案。、 教师对学生修改作