语文苏教版六年级上册《安塞腰鼓》第二课时说课稿

苏教版第十一册安塞腰鼓第二课时说课稿武利镇中心小学叶信娟【说教材】安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚。特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思，为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了安塞腰鼓的冲天激情和生命力的张扬。新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。”鉴于此，我将“通过品味语言了解到安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。”作为教学的重点，“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，读写结合，迁移运用，学会仿写排比句，写一次活动场面。”作为教学的难点。【说教学法】 这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有一定的难度。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最后，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。【说教学过程】安塞腰鼓第二课时的教学流程主要分四步：一、复习导入，链接新知；我只作了一个提问：同学们通过上节课的学习，你知道了什么？然后引导学学生说出文中的主线的句子，及安塞腰鼓好在哪四方面则可。这样通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课，既温习旧知，了解学生第一课时掌握的学习情况，又架起学习新知的桥梁。二、研读体会，走进文本。新课程标准指出：阅读教学要“以读为本”。读是语文学习的重要手段，所以在此我准备让学生读课文，运用多媒体，结合图片画面和配乐，把这种美好的思念通过指名读，分角色朗读，分组读，齐读等多种方式读出来。我先学习安塞腰鼓的场面壮阔，让学生通过文中的关键句的品读体会，多媒体课件直观感受，并了解作者是通过运用比喻和排比的修辞手法来体现安在腰鼓的场面壮阔美的。然后师生跟你沟通总结学习方法。安塞腰鼓的声响巨大，后生搏击和舞姿变幻这三个方面时，我让学生选择自己喜欢的一个方面来研读体会作批注学习。“读书百遍，其义自见”给学生充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会。体现了新课程目标提出的学习要以学生为主体的理念，充分尊重了学生学习的主动性。同时也照顾了各个学习层面的学生。接着在小组、全班交流过程中，品味课文的词、句、段，懂得了作者运用了大量的排比辞手法把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境，学生也在一次次声情并茂的朗读中读出了节奏美、诗意美。三、品味升华，诵读积累。这一环节我设计了全班分角色朗读（616）。女生读宏伟的场面，男生读雄壮的响声，击鼓的后生，女生读奔放的舞姿，齐读好一个安塞腰鼓。让学生再一次感情诵读和背诵，有效积累了语言，而口头填空的“（）的安塞腰鼓”，学生应充分利用教材朗读，甚至熟读成诵，直接感受语言材料，积累规范语言，掌握语言运用规律，了解多种语言表达方式，学会运用积累的语言文字，准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。四、总结回顾，拓展训练。新课程标准提倡阅读教学适时引导学生进行“读写”结合，通过想象练说、练写，以提高学生的写作水平。最后一环节的一题：、仿写一句比喻句。、仿写一句排比句。、摹仿安塞腰鼓写一次活动场面。此环节抓准拓展点，做到既到位又精炼。品味语言，贵在学以致用。由于找准了模仿的点，学生写起来得心应手，美句连篇，享受到了成功的快乐。这样的设计真正体现了高效课堂的特点。【说作业设计】语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言，提高学生的写作能力。在学习文章的过程中，文中多出运用了比喻和排比的修辞手法。我也适时学习了安塞腰鼓的场面壮阔之后让学生仿写，进行口头练习比喻和排比句，在总结回顾，拓展训练进行写作练习。在这三道题里，仿写一句比喻句，仿写一句排比句和摹仿安塞腰鼓写一次活动场面，既训练了学生把比喻句和排比句写具体，兼顾了优生写一次活动场景，也照顾了学困生的写作训练，真正做到了读写结合，把课文所学的表达技巧真正地运用起来，提高学生的写作能力。在课后作业布置的摘抄文中的好词、佳句，背诵12至16自然段和写一次活动场面，适当运用比喻或排比的修辞手法这两道题，再次巩固了学生学习课文的知识点，由课内延伸到课外，迁移运用，加强写作练习，真正达到让学生学以致用的目的。【说板书】场面壮阔、声响巨大、后生搏击、舞姿变幻， 伴随 这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的人们，领略了独具魅力的西北文化。这样的板书，很醒目，简洁明了，对教学起到画龙点睛的作用，既有利于教师理清学生的思路，又能有效的提高了课堂教学的效率。 我觉得通过我的精心设计，采用“以读为本”“以生为本”的教学理念，大胆放手让学生的自主