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16 伯牙断琴学习目标1.学会8个字，认识5个字。2.有感情地朗读课文，复述课文。3.明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。学习时间：两课时学习过程第一课时一、激情导入1.播放乐曲高山流水，你们想到了什么？2.在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说伯牙鼓琴遇知音。这就是我们今天所学的课文伯牙断琴。二、整体感知1.在高山流水的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。2.简单字词认读，反馈。3.相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。三、学习课文伯牙的高超琴艺是怎样练成的?1.自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？2.学生交流自读心得。3.学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，情不自禁弹起琴来。“注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，山崩地裂。试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？4.指导学生有感情朗读句子，加深体会。5.伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。出示句子：伯牙放下琴，你全都能体会。”为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜又感动。第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。2、品读悟情，明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重点：懂得知音的含义，体会知音的难得。教学难点：品读悟情，从重点语句中体会知音的真正含义，理解伯牙失去知音后摔琴的举动。教学过程：一、回顾前文，生疑入文1、师：上节课，我们从伯牙断琴动人的故事中，认识了伯牙。伯牙勤学苦练，他的琴艺大有长进。就是这样一位音乐家，最后竟然会伯牙断琴（齐读课题）你还想知道什么？指名生答。（为什么断琴？如何断琴）2、师：让我们在悠悠的古琴声中，让我们一起来一次时空之旅，去找寻故事中的答案吧！二、自读感悟，品赏“知音”1、问生自由读4、5自然段，找寻为什么断琴的原因吧。学生自读质疑，然后逐个解决1）答交流解决：为什么断？知音已去如何断？2）问：读完后心中有什么不解？（为什么知音已去，就要断琴？为什么不去另找知音？）2、师：同学们疑问正是我们今天要去深入了解，大千世界，为什么就要认定他是自己的知音呢？到底伯牙的知音是谁？（钟子期）他是个什么样的人？指名，出示“钟子期不会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。”（评价，从“”看出钟子期真的很会听琴。）指名指导朗读，最后全班齐读。3、师：这样一位不会弹琴，却只会听琴的人何以会是伯牙唯一认许的知音呢？让我们再次走进第四自然段，去深深地体会一番。请大家默读第四自然段，认真体会、思考：想想从文中的哪些地方可以看出子期是伯牙的知音？划出相关的句子，写下自己的感悟，和同学小声交流。（自读、勾划、批注、交流）3、交流：文中的哪些地方可以看出子期是伯牙的知音？1）品读总写句：（出示“无论便”）指名说说自己对这句话的理解并朗读从“无论”、“很快”、“便”中品味到钟子期是我的知音。（预设评语：从哪个词读出来的？师：“无论”换个词？（不管）什么样的琴声都能听出，你能这样读出来吗！真是任何一首曲子都能听懂；从你的“”中使我格外感到子期的确是伯牙的知音）齐读：还有哪些具体的描写可以让咱们更深入地感受到子期是伯牙的知音呀？2）品读“高山”部分：（从“立刻”、“兴奋”指导品味文字和感情朗读，每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）从“立刻”中可以知道钟子期听完琴后反应迅速，不假思索。真正了解了伯牙琴音的意思。指名读。不仅立刻理解，还从这里品味到了什么？从“兴奋”体会到情绪激动，融入在琴声中，被琴声深深的感染。指名读，相机评价，指导朗读师预设评语：善于听，但是没有听懂。谁能听懂伯牙的琴声？一个好字，让我看到了高山屹立在我的眼前！像这样高大而雄伟的山，才能称得上是巍峨的山！还能让山有更雄壮的气势吗？顺势问：你此时的心情如何？为什么你们读得如此激情？为何钟子期是如此的兴奋？（因为他听到了伯牙琴声中的高山之意）师：拨动琴弦，却能听出如此壮观的景象，钟子期怎能不兴奋地说齐读不仅很快道出，还能如此兴奋，看到如此壮观的景象，难怪“无论。”齐读学生齐读：看来，你们是真的感受到了子期是伯牙的知音！仅此一首3）品读“流水”部分：（从“不住地赞赏”指导品味文字和感情朗读，每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）不住地：不停的，赞赏声一直伴随着琴声，也许琴声停了，赞赏声还没停。（相机点评：琴声虽停，但子期还在不停地赞赏那美妙的琴声！听到你的朗读，我们仿佛看到了滚滚的大江；我感受到了巨浪滔天的壮观气势为什么你会这样赞赏？那还不够！把你由衷的赞赏读出来！水波如洪水一般涌来！你不住地点头，为什么？让我们随琴声诵出那滚滚大江吧！齐读琴声悠悠，却能听出如此澎湃的内心，这不正是“无论。”学生齐读曲子吗？4）品读“下雨的情景”：（从“时而时而”和“一一”指导品味文字和感情朗读，从而体会琴声的丰富多变，可无论怎样变化，子期都能听懂。每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）“时而时而”你仿佛看到什么？指名生答，想象画面。填空补白：（指名学生分说，不必一次性说完）乐曲声时而表现大雨滂沱，好-，我仿佛看到了-；时而表现狂风怒吼，好-，我仿佛看到了-；时而表现山崩地裂，好-，我仿佛看到了-。指名生答。师：乐曲声时急时缓，却能看到如此丰富的世界，女生读男生读一起聆听变换无穷的琴声吧！齐读（评语：你们的朗读，让我感到你们就是子期，被琴声所感染！）除了这些，还会有哪些乐曲呢？时而表现鸟语花香，随机指名学生答：时而。师：伯牙的琴声在琴弦上不断变幻，钟子期所听，却都能学生说一一说出琴声的含义）师：一个善弹，一个善听，看来，真的是（出示“无论便”这句话齐读），果然是他的知音啊！（出示“伯牙、子期演奏图”）图上，伯牙沉迷，子期陶醉，让我们和子期一同陶醉于那美妙的琴声中吧！全班齐读配乐。师读前部分：伯牙琴奏高山时，钟子期立刻兴奋地说生读伯牙琴奏流水时，钟子期不住地赞赏生读伯牙琴奏大雨时，生读5）评读“感动”部分师：（配乐）难怪，伯牙会感动地说（出示伯牙的话）（自读、指名读、评读）随机访问：为什么你是如此感动，而不是激动呢？人生道路上，能够听懂我内心的人，能够真正与我心灵默契交流的人，是太不易了！（师生配合配乐读）伯牙也才会如此感动地说生读伯牙的琴声在山间缭绕，没有人能听懂，可是钟子期却能听得如痴如醉，那如此深奥玄妙的琴声，竟被钟子期领悟，他们不是在用语言，而是在用音乐，更是用心在聆听交流啊！钟子期不会弹，但善于听，用抚琴听琴的几个片段向我们描述“无论师：人逢知己，琴遇知音，多么幸福的事啊！三、情感升华，理解“断琴”1、师：正是有了这位知音，成为了伯牙琴艺不断提高的（学生配合说出）动力！2、师：他们约好下次再见，一同弹琴听琴，可没有想到，满怀期待的伯牙一路走来，他看到了竟然是子期的坟墓，这样一位“知我心，懂我情的知音”走了，再也不能欣赏伯牙的琴艺了，留下伯牙孤独一人，面对这突如其来得一切，此时此刻，你们能知道伯牙的心中的想法吗？（出示“伯牙悲痛万分”一句话）自读第五自然段，你看到了什么呢？能了解伯牙内心在说些什么啊？指名想象说，抓住“悲痛万分、扯断、摔”来说出伯牙的内心读白。（自由读、指名读、评读、齐读）师：他不喜欢弹琴了吗？师：死的不是别人，而是我在这个世界上唯一的知音。无人理解我，无人能听懂我！这是怎样的痛苦啊，何等的决心阿3、师：是啊，抚琴追昔，曾经携手相游，咏高山、颂流水，意气风发；而如今，知音永逝。从此，再也没有伴随着琴声的赞赏，曾经美好的一切都一去不返。心念此处，伯牙怎能不心灰意冷呢？这断琴，断的不仅仅是手中的琴弦，更是自己的心弦阿！4、师：现在，你们能理解伯牙断琴了吧！四、总结延伸，情感积累1、师：读到这里，相信大家都沉浸在伯牙的情感之中，都被伯牙和子期的深厚知音之情感染，都被伯牙断琴谢知音的重情重义所震撼。当时的断琴处现在已经寻不到踪迹了，但唯一留有痕迹的就是“琴断口”的路名了，那里还似乎能依稀感受到伯牙琴断时的悲痛，与和子期间深厚的情谊，此时的你，最想对他们说些什么呢？3、学生谈完，出示名言齐读：相识满天下，知心能几人？冯梦龙知音世所稀孟浩然莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适从来难觅是知音。今宵离别后，何日再追寻。临江仙樊南知音少，弦断有谁听？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。知音说与知音听，不是知音不与谈。4、总结：对知音的寻求是超越时空的，每个时代的人都忍不住发出知音难求的感叹。两千多年来，伯牙子期的故事不