【教学设计】《举手的秘密》（语文A版）.docx

举手的秘密教学设计瓦四小学 梁老师 教材分析举手的秘密这篇课文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。 教学目标【知识与能力目标】学习生字新词，有感情地朗读课文。【过程与方法目标】了解记叙文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。【情感态度与价值观目标】通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。 教学重难点【教学重点】学习生字新词，有感情地朗读课文。【教学难点】通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。 课前准备多媒体课件。 教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他也有一个秘密，你们想知道吗？那就让我们一起来学习举手的秘密吧！板书课题：举手的秘密。2、老师示范读课文。二、学习生字词，初读指导。1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?3、多音字学习。请学生查阅字典，读下面的词语，你发现了“调”和“露”的读音有几种吗？声调 调节 调动 调理 唱高调露脸 露头 露水 雨露 露马脚4、学生自由练习朗读。三、巩固练习。1、比较下面各组字，组成词。仍( ) 偏( ) 急( ) 兄( ) 分( )扔( ) 扁( ) 隐( ) 况( ) 份( )2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约、虚荣心、露馅儿、声调、习惯、仍然、心照不宣、水份、情况2、出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来”）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。（5）师生评议。2、默读课文第三、四自然段。（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？“当你真的能回答问题如果你不会我就知道”高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。（4）齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？（4）从“每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。”这句话中，你体会到了什么？三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1、体会题目举手的秘密中的“秘密”二字，为什么用这个词？2、你喜欢课文中的高