循环小数教学设计及反思_第1页
循环小数教学设计及反思_第2页
循环小数教学设计及反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

循环小数教学设计及反思教学内容：教科书第33-34页例7、例8和做一做教学目的：1.使学生初步理解循环小数的意义，会用循环小数的近似数表示除得的商。2.培养学生的分析能力和归纳概括能力。3.激励学生学习要勇于探索和善于发现。教学重点：循环小数的意义教学难点：用循环小数的近似数表示除得的商教学准备：课件、实物投影仪教学过程： 一、交流预学情况，情境导课1. 交流预学单，了解孩子预学情况2. 听故事，导入新课 二、探索新知（一）教学循环小数的意义 1.请同学们先观察40075这个竖式？你从中发现了什么？余数总是多少？如果我想往下除，商会怎么样？ 所以，商就写等于5.3333，谁知道这三个点表示什么意思？ 2.在请同学们观察78.611这个竖式。 如果我想往下除，商会怎么样？这时我们怎样写78.611的商? 3.比较40075和78.611这两个算式的商有什么特点？ 引导学生归纳出：这两个算式的商都是从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的数叫做循环小数。 4.根据循环小数的意义判断下面那些数是循环小数。 1.5353 0.192192 3.3114162 8.466（二）教学循环小数的简便写法5.333重复出现的数字是几，因此可以把5.333怎样写？7.14545呢？ 请用简便写法写出40075和78.611的商。（三）教学用循环小数或近似值表示除不尽的商。 计算2818（指名板演，其他练习）谁愿意来说求出来的商是多少？这是一个什么样的数？（四）理解有限小数和无限小数 计算并思考：两个数相除，如果得不到整数商，所得的商会有哪些情况？ 1516 1.57 通过评议理解有限小数和无限小数 三、强化新知 1.下列数中，哪些是有限小数，哪些是无限小数。是循环小数的用简便方法表示出来。 0.5353 10.192192 3.311416218.4666 3.456 2.计算下面各题，除不尽先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似值。 2818 2.2911.1 1537.2 四、小结通过这节课的交流探讨，你学会了什么？对于这节课的内容你还有那些不理解吗？五、作业练习册P34板书设计：循环小数5.333 写作： 有限小数 无限小数6.9258258写作： 循环小数 非循环小数教学反思：循环小数这节课的概念较多，又比较抽象，是本册教材的一个教学难点，帮助学生有效地突破难点的关键在于调动学生学习的积极性。为此，我让学生先在家充分预学，找出自己感到困难的问题。在课堂上和其他同学共同交流，充分体会“除不尽”、“余数和商总也除不尽”这些概念,并及时进行讨论和交流。在交流的基础上引导学生通过自己的语言归纳概括出循环小数的意义。为了分散难点，本节课练习采用边学边练，学练结合的方法进行学习，让学生在不断尝试到成功体
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论