语文人教版九年级下册走近小说.docx

走近小说-小说的阅读方法指导教学目标知识目标：1. 了解小说的三要素人物、环境、故事情节。2. 如何在课文中去理解小说的三要素。3. 如何理解环境描写等来揭示社会矛盾，反映生活。能力目标：1.通过教学培养学生的分析能力、理解能力、概括能力等。2.通过教学目的让学生懂得如何提高小说的鉴赏能力和创作能力等。情感价值目标：1.通过教学不断培养学生的人生观、价值观、道德观和认识社会的目的。2.让学生能积极的面对人生、面对生活、面对社会和热爱生活等。教学重点：1.通过教学培养学生的分析能力、理解能力、概括能力等。2.通过教学不断培养学生的人生观、价值观、道德观和认识社会的目的。教学难点：1.通过教学培养学生的分析能力、理解能力、概括能力等。2.让学生能积极的面对人生、面对生活、面对社会和热爱生活等。教学课时： 1课时教学步骤及内容：一. 导入由小说谈起，然后导入本课时教学内容的讲授。二小说阅读方法与指导 （一）简单介绍小说的特点小说以刻划人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活。小说的三个基本要素是：人物、情节、环境。小说中的人物形象要求具有典型性，即所刻划的人物应能代表社会中的一类人；小说的故事情节要求完整，即由开端、发展、高潮、结局四部分构成(有的小说情节还有序幕和尾声)；小说的环境包括自然环境和社会环境，它也要求具有典型性，故有小说是“再现典型环境中的典型人物”之说。（二）阅读鉴赏小说的基本方法1明确小说的故事情节及情节安排的特点情节安排指的是作者是如何叙述故事的。叙述故事的方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙。顺叙：按照事件发展的时间的先后顺序来叙述故事的一种方法，它是最基本、最常用的叙述方法。倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。它可以造成悬念，增强艺术效果。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写，这种写法叫插叙。它可以帮助情节的展开，丰富作品的内容。补叙：在叙述到一定的阶段时，对前面的事情做些补充、解释的叙述叫做补叙。它一般不发展原来的情节，只对前面的某些情节起补充、解释的作用。2分析人物形象，把握人物的性格特征及刻划人物的方法。刻划人物的方法有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。从分析情节人手，把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人们的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节人手，据情论人。3体会环境描写的作用环境是人物诞生、成长和活动的场景。社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，如时代特征、社会风貌等；自然环境即人物活动的地点、时令、气候、地理风貌等。社会环境主要由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的代表，某种观念的载体，分析时应透过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。作家总是通过具体的人物体现某种社会势力或观念，分析时必须通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。祝福中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏中，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才能从中领悟到作品所提出的社会问题。注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。不断提高认识能力与分析能力。对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们的社会环境加以比较，进而认识社会环境。4品味作品的语言语言是小说中最能体现作家风格的地方之一。杰出的小说家多为语言大帅，如鲁迅凝练深刻，契诃夫幽默简练，孙犁清新明丽，沈从文则古朴而典雅。分析人物语言时，应注意人物的身份、地位，因为个性化的人物语言应符合人物的身份、地位，符合人物的性格特征。三课堂小结只有很好的阅读课文，才能通过完整的故事情节和具体的环境描写，进一步理解小说是如何揭示社会矛盾，反映现实生活的。四布置作业1.课余时间多读、多欣赏小说作品。2.学会读书笔记和写心得体会等。教学反思：1.