《穷人》教案 .doc

人教版第十一册穷人第二课时教学设计教学目标 1、自学本课生字新词，理解生字所组的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的方法，学会在理解课文内容的基础上进行合理想象。 4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。教学重点难点从环境描写、人物对话和桑娜的心理活动中体会穷人的美好心灵。教学过程一、引入并板书课题。二、复习思考1、课文写了一件什么事？2、这篇课文写的是穷人，那么“穷人” 指的是谁？ 3、他们的“穷”体现在哪些地方？ 划出能说明他们贫穷的句子，想想这些句子是从哪些方面来写“穷”的？）从“屋内装饰”看出“穷”）从“吃、穿”看出“穷”）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”）从“天气的恶劣”看出“穷”说一说环境描写的作用。（烘托家里的穷，从而更好地揭示桑娜的勤劳、淳朴和善良）三、精读课文，剖析人物矛盾的内心世界有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？那么，你从哪些地方看出他们精神上很富有 呢？、家中温暖舒适。、桑娜关心生病的女邻居。、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿课文中人物的对话和心理活动描写细腻，让我们真正走进穷人的内心，来体会它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？（小黑板出示）1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。a“这样做”指 。这是个 句子，我可以将它改为肯定句 。b“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜 、 的善良品质。2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”思考：什么是忐忑不安、自作自受？桑娜做错了事吗？ 这段话属于 描写，这段话写出了桑娜真实的内心感受，我能用一个中心词来概括（ ），省略号有什么作用？同学们能分别说出这些省略号的含义吗?它们都有 、 、 、 、 。引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，并说说心理活动的作用。 3）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”a这段话写的是什么?b这段话分别用了哪些描写？在原文中勾画出来。“熬”是什么意思？从这些描写中可以看出渔夫是个 的人。4）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。引导学生观察课本插图，体会桑娜此时的内心世界总结：桑娜一家是穷人，吃不饱，穿不暖，吃了上顿没下顿，也就是泥菩萨过河自身难保；但他们又是不穷的人，那是精神上的富有。因为他们有一双（勤劳的）手，有一颗（善良、淳朴）的心，有一种（人帮人）的精神，有一种（宁可自己吃苦也要帮助别人）的美好品质。四、作业1、正确、流利、有感情地朗读课文2、课后小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？好人能否有好报呢？他们是选择沉默还是选择抗争？（提示：续写要符合原文人物的精神和性格特征）板书设计 “屋内装饰”“吃、穿”“穷”