【教学设计】《丝绸之路》（语文）.docx

丝绸之路淮北市 周磊 教材分析丝绸之路这篇课文讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程。 教学目标【知识与能力目标】、正确、流利，有感情地朗读课文；、掌握要求会认的个字、会写个生字。【过程与方法目标】 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。【情感态度与价值观目标】了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 教学重难点【教学重点】掌握要求会认的个字、会写个生字。【教学难点】了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 课前准备多媒体课件。 教学过程第一课时1、 课件激趣，引入学习 1、 课件出示“张骞”的图片，引导学生交流对图中人物的感知。教师适时引导学生明确人物并补充介绍张骞；中国第一位有影响的对外友好使者，更是“丝绸之路”的开拓者。 2、 谈话导入：孩子们，这节课，就让我们来学习张骞的故事。（板书课题： 丝绸之路，齐读课题，理解丝绸之路） 2、 自读课文，感知大意1、 师范读课文，学生边听边圈出课文的生字，同时标出课文自然段。 2、 学生自由朗读课文，教师了解自读课文情况。 3、 检查学生自主读文的情况。 （1） 开火车认读生字，齐读。 （2） 指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句 段的范读指导。 重点指导好长句子 ：“但是获得了大量有关西域各国的人文和地理信息” “后来人们把这条贯通中西的商路称作丝绸之路” 。 4、 学生再读课文，思考：课文主要写了什么故事，并用自己的话说说故事的主要内容。（1） 学生交流，教师适时引导学生说清楚故事的人物、起因、经过和结果。（引导学生理解“出使”的意思。） （2） 质疑：张骞为什么要“出使西域”？ 3、 巩固生字，指导书写 1、 课件出示本课的生字，学生自主观察字形并交流识字方法。2、 课件出示会写生字“立、记、抗、吃、条、苦、虽、运”要求学生观察并交流这些生字的书写要领。 3、 学生自主描汇、临写生字，教师巡视点拨指导。 4、 课堂小结 师：张骞在出使西域的过程中到底发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习课文。 第二课时一、复习回顾，引入学习 .出示本课生字，开火车朗读，齐读。 、指名说说课文主要写了谁的什么故事，教师适时板书（张骞）出使西域。 二、精读故事，感悟人物 、 质疑引入：在出使西域的路上，张骞都遇到了什么事情？（被匈奴人发现了，很多人被杀死，张骞成为了俘虏。） （）引导学生随文理解“俘虏”“寡不敌众”的意思。 （）学生齐读课文第一自然段的第二、三句话。 、引导学生认真朗读课文第二、三自然段，看看张骞都遇到了哪些困难，他又是如何解决的，并分别用“”“”画出描写困难及张骞的表现的句子。 （）学生交流对“困难”的描写，教师板书：遇到困难课件出示第二、三自然段，引导学生抓住“十年” “终于”体会张骞被软 禁的时间之长（随文理解“软禁”的意思，同时抓住词语“马不停蹄”“忍饥挨饿” “吃尽了苦头”体会张骞所遭受的困难之大。 ） （）学生继续交流对张骞的表现的描写，引导学生重点抓住“始终没有忘记自己的使命”，体会张骞对自己的使命的坚持。（板书：不忘使命） （）指导学生有感情朗读课文第二、三自然段。 、过渡：张骞完成汉武帝交给他的“联合大月氏共同抗击匈奴”的使命了吗？（没有） 师：虽然张骞没有完成最初的使命，但是这次出使西域却有了其他的收获。 （1） 引导学生朗读课文第四自然段，说一说：张骞给汉武帝带回了什么？（大量有关西域各国的人文和地理信息） （2） 质疑：汉武帝为什么要第二次派张骞出使西域？（为了与西域许多国家建立友好关系。）教师板书：再出西域 4、 教师激情引述：在张骞的努力下，汉朝和西域各国建立了友好关系。 （1） 学生认真朗读课文最后一段，说一说：张骞两次出使西域的结果如何？ （2） 学生交流，教师板书：开辟商路 引导学生明确：在这条商路上运输最多的就是“丝绸”，因而这条商路也被 称为“丝绸之路”（理解“源源不断”的意思） （3） 讨论：你觉得张骞是一个怎样的人？ （4） 指导学生有感情朗读课文最后一个自然段。 3、 课堂小结 、学生说说自己的学习收获。 、教师小结：同学们，我们祖国的历史文化是灿烂辉煌的，作为华夏子孙，我们要为祖国的强大贡献出自己的一份力，让祖国越来越