浅谈趣味简笔画辅助小学英语教学.doc

浅谈趣味简笔画辅助小学英语教学学生姓名：卢坤华 指导老师：何开松工作单位：南靖县船场中心小学摘要简笔画顾名思义，简单精练，概括性强，其中一方面就是简单容易，几笔画间就能表现一个事物，一个行动，一个情景或一个情节；另一个方面就是概括性强，能更好，更准确地表达意思克服复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。它几乎可以用于一切课型和一切环节。简笔画是进行直观教学的辅助手段，学生通过简单的视图，识图可对所表达的内容留下深刻的印象，妙用简笔画有利于教师有效地开展教学活动，有利于导课，教新词，教句型，教语法，教课文。妙用简笔画教育教学能使教材中抽象难懂的问题具体化，形象化。可使学生通过认真观察简笔画的每一幅画弄懂所讲授的主要内容和重点内容。由不同的动作，不同的情节所组成的画面就是一个饶有兴趣的故事。那么简笔画在教学中运用得当就会收到事半功倍的效果，从而使教学质量得到巨大提高，加快素质教育的步伐。关键词快乐教学；情感；兴趣；简笔画Preliminary talking about the aids of Stick Figures in primary English teachingEnglish AbstractLine Drawings by definition, simple streamlined, general - with one is simple and easy. Strokes among several performance will be a thing, an action or a scene of a plot; Another aspect is the general strong, can provide better, more accurate expression meaning to overcome complex picture of the students often scattered attention, causing misunderstanding shortcomings. It can be used for almost all classes and all-links. Stick picture is for visual teaching aids, students through simple view, understanding and can be expressed as impressed by that magic stick picture is conducive to the effective development of teachers teaching, to guide class, the new words, the sentences, the syntax, the text. Magic stick picture Education Textbooks can abstract translation of the problems in a specific and tangible. Enable students through careful observation stick picture painted understood each one taught by the main contents and the key content. From different movements, different circumstances composed picture is a very interesting story. Then stick picture in teaching used properly will have a multiplier effect, so that the quality of teaching huge increase accelerate the pace of quality education. key wordspleasant teaching ; emotion ; interest ; stick figures1、引言 在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状，那就是简笔画。简笔画英语叫做stick figures或match pictures, 也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣、简单易学，使用方便。只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。2、简笔画在英语课堂教学中的辅助作用2.1为语言教学创设直观情景简笔画可降抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学有关于天气sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。2.2增加英语教学的启发性简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，引诱学生思维的过程中，使语言与绘画互相配合，更容易实施启发式教学。例如，教学Whats this? Its a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：Whats this?学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：Whats this? 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问：Whats this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：Its a door/a box/a book.等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：Whats this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Its a door? No, its a fridge. 在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。2.3增强英语教学的艺术性简笔画夸张，活跃，幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边，令学生情不自禁问：Whats wrong with the girl? Her kite is broken. 可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。3、简笔画辅助英语教学的具体应用3.1利用简笔画形象直观地教授单词现代教学论的奠基人夸美纽斯（J.A.Comenius）强烈主张：“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。”以他的理论为依据的直观教学法强调学生直接用外语进行思维和表达的能力。为达到这种效果，教师要重视利用直观教学手段，使外语形式同客观表象直接联系。而简笔画的特点就是形象、直观。它能将一些实物、形体、动作、表情等活生生地表现出来。某些用语言解释起来非常晦涩难懂的词，用一幅画就可以简单明了的诠释它的涵义。在学习某些名词、动词时，通过看画、听词，学生的思维就直接从物体跳跃到外语，而没有经过母语的转译过程，不受母语的干扰，这种学习方法让学生记忆自然、印象深刻，具有其它教学方法不可比拟的优势。为了更清晰地说明，试举例如下：如用翻译法来教授单词“苹果”，学生首先想到的是母语：“苹果”，再在脑海里译成英文：“apple”。不同方法的区别不言而喻。如果我们经常采用这种方法来教单词，通过多次训练，能自然而然的使学生形成用英语来进行思维的能力。在教名词时，我们可以直接画出所示物体。一些介词，如in, on, under等，用简笔画可以将它们抽象的意义具体而明晰的表达出来。只要我们开动脑筋，各种单词都能用一副简单的图画来表示。在课堂教学中，我发现最受学生欢迎的莫过于我设计的一些简单的卡通画了。它们虽然简单，却有较强的趣味性，最能吸引住孩子们童稚的心。在孩子们的思维意识里，一切事物都可以互相交流。因此，我常将各种静物设计成卡通形象，让孩子们来跟“他们”交朋友。例如，在介绍一系列文具时，我将这些文具“打扮”成一个个的小伙伴与学生们相识、交流、互相介绍、互相问好，取得了意想不到的学习效果。学生们一看，铅笔、钢笔等，还在对他们笑呢！还在跟他们打招呼呢！他们别提多高兴了，同时也轻松学会了这些单词。3.2利用简笔画再现情景，教授句型与课文语言的社会交际功能是语言最本质的功能 。语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的。要培养学生运用外语的能力，我们的教学活动就要以学生为中心，为他们提供真实的情景和外语环境，使学生能主动地、创造性地学习和运用语言。显然，在生活中学习，并将所学知识在生活中运用起来是一种最有效也最直接的好方法。可是，对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不那么乐观。首先，我们没有学英语的语言环境；另外，我们由于安全、纪律等等各方面的原因，也不可能总是将学生带到生活中去。有限的一些英语活动由于各种条件的限制，也只有极少量的学生才能参与。那么，怎么办呢？简笔画可以帮忙。一幅幅简单的画可以将生活中各种场景栩栩如生地再现入课堂。加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味。我们还能利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。在教句型：Whatre they? Theyre birds .How many birds are there? There are时，我运用了这样一副简笔画：第一步画出小鸟，再画出湖、小鱼、树，最后树上结出苹果等。让学生在学习时充满期待：我们还将看到什么？在介绍完所有内容后，还可以引导学生自由想象，在这样一个美丽的大自然里还有些什么？学生通过自由发挥，积极讨论，不仅记住了单词和句型，还能熟练地将它们运用到相关情境之中。小学生的思维类型属于直接感觉型。直观的教学用具有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。一项对学生认知测试的结果表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。一组凭口述传达信息的学生，三天之后记忆保持率只有10%，而边看图边口述的学生，三天之后记忆保持率高达65%。如能根据课文创作几副相关的简笔画，不仅能帮助学生理解课文，在学过之后，这些画还能激活他们的记忆，帮助他们复述课文。如学习小学英语第七册第九课时，我把大鸟和小鸟的故事用几副图片来表示:一边出示图片，一边描述场景，激起了学生浓厚的学习兴趣，学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。为了牢牢吸引住学生的视线，让他们动心、动口，我还尽量将各种场景儿童化，采取各种各样的动物图案。在孩子们的心目中，各种小动物都是他们最喜欢的玩伴与最忠实的朋友。如果将这些小动物拟人化，来跟他们做真正的交流的话，那是多么神奇的事情啊！在教授What are you doing? Im running. / swimming / jumping /Climbing/flying等与运动有关的语言知识时，在第一个班级我就呈现了一幅真正的运动会的场景。学生们虽然也感兴趣，但兴致不太高。在第二个班级我将场景变成一个森林动物运动会，别提孩子们多喜欢了！他们很快学会了有关的语言知识。连平时对英语最不感兴趣的一个学生也能说出几个简单的词。3.3利用简笔画设计课堂活动兴趣是推动学生的强大的内在动力。作为小学教师，我们要尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢，许多学生还喜欢自己作画。把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。一副副优美的简笔画能吸引住学生的眼睛，让他们动心，然后毫不犹豫的动口。怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1、猜画。设置悬念，在黑板上画一半，再用英语猜一猜，最终将出现什么。黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西呢？学生的好奇心一下就被激发出来了。这种活动能有效地活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，提高学习效果。2、添画。让学生在某个最基础的画面上添画，由于给出的信息量少，还有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维的能力。在复习各种动物的词汇时，我给出一个简单的圆，让学生添画。结果学生的作品姿态各异，真是琳琅满目，美不胜收！在回答：Whats this? 时，大家都争相把自己的作品拿出来回答：Its a panda .Its a cat等。3、听音，作画。根据老师用英语描述的内容作画，是一个多么具有挑战性的问题呀！这种形式既能训练学生的听力，又能充分显示学生们的创作才能，特别受学生欢迎。4、利用简笔画帮助设计任务，进行任务型教学。任务型教学法是一种全新的教学方法，它不再让学生生搬硬套“死”的知识，而是让学生在完成一个个“Project”时，真正地运用英语，做到将语言边学边用，学了就用。在设计一个个“任务”时，我认为简笔画也是一种非常有效的辅助工具。例如在练习Shopping这一语言项目时，我设计了一个“选购东西”的任务，由几组学生开商店，列出商品和价格；另几组列出自己的购物单，分别选购自己所需的商品。这时，各种食品、水果、服饰等商品都可由简笔画形象、生动地画出。另外，购物所需的纸币也由学生绘制而出，学生们还能合作标出英文，然后“仿真”的完成采购任务，非常开心。3.4利用简笔画进行评价小学生爱说爱动，好奇心强。他们的这种心理特点也决定了他们的注意力容易分散，有意注意持续时间较短。我们要利用各种方法充分发挥和调动学生的聪明才智，培养小学生的非智力因素，使他们对英语学习保持浓厚的兴趣、强烈的情感与坚强的意志。在教学实践中，我发现，运用简笔画对学生进行课堂评价能较好地让学生保持高涨的学习热情。尤其是对于低年级的小学生来说，新颖、别致的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能激发他们的好胜心理，从而对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。平时，我一般是从两个方面来对学生进行评价的。首先，利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。一旦学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现，我就在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，有时就画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等。学生们一旦得到这种鼓励，都会欣喜不已。孩子们的心是多么纯净！他们并不非得要物质上的奖励不可。漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。其次，利用简笔画对学生进行分组评价。在课堂上，我经常将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当评价，吸引学生投入