《小学美术“乐趣化课堂” 有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结.doc

小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究课题研究阶段性总结课题编号：JXKT-MS-04-004二、课题研究成员：三、本阶段课题研究解决的问题1、解读新课程标准，抛开固定的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。2、在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。3、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。四、课题研究过程本学期，小学美术“乐趣化课堂” 有效策略的实践研究课题组紧紧围绕课题研究的目标，按照课题研究的实施阶段方案，根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究。将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去。探索在美术课堂教学中“乐趣化教学”有效策略。（一）研究内容1、每位教师根据自己所带的年级从以下方面进行分工研究。1）挖掘教学内容-寻找乐趣2）创设学习氛围-引发乐趣3）变化学习形式-享受乐趣（二）研究探索与尝试1、学校设置艺术楼，设置专用美术教室7间，美术组教师精心布置，给孩子们创设良好的艺术氛围，激发学生乐学的积极性。2、学校在美术课程设置上，突破传统的教学，将美术课分为两类：1）整合大课：将原本每周两节美术课整合为一周一次美术课，时长90分钟，方便孩子们有充足的时间进行美术学习，也能按时带工具、按时完成作业，学习效果良好，提高了孩子们学习美术的兴趣。2）设置美术特色生活课：每周五下午，用统一的时间，学校开设不同种类的特色课程，由学校教师和有特长的家长担任教学任务，让孩子们根据自己的喜好选择课程。通过挖掘教学内容-寻找乐趣；创设学习氛围-引发乐趣；变化学习形式-享受乐趣。实践证明学生对美术课喜欢了、感兴趣了，并在表现美、创造美的过程中找到了乐趣，这时，他们就会觉得美术课是如此的愉快，一种求知欲便油然而升。附：2015年秋季二十一小学美术特色生活体验课程安排表 （三）研究收获在本学期的教学过程中尤其感觉得到“乐趣”对于课堂的作用，从学生的学习热情，以及笑容能够深切的感受到，他们做自己喜欢的事，他们能做、愿意做，这就是创造力的源泉“兴趣”。1、讲究情趣，诱导“乐学”。选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。美术教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性。实践证明，教师善于发现教材中的情趣和幽默，并恰当地运用深刻含蓄的情感、形象生动的姿态、抑扬顿挫的语言、融趣味性和知识性于一炉的讲述，可以引起学生的兴趣，激励其乐学。“乐学”则能积极地开动思维机器，运用所学的知识去解决问题。在彩泥课堂上，工具的革新，给予了创造的更大可能性，以前的橡皮泥，揉制外形不容易，而且泥块之间不好粘合。超轻黏土的出现，引爆了孩子们的想象力，应了那句话：工欲善其事必先利其器。2、“乐趣”需要培养，需要营造。通过课题研究，使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。在本学期的课程中星空的联想一课，对于教材的挖掘，韩冰老师首先从课堂的气氛营造入手，提到“星空”，多少有点科幻色彩，而平时的对于星空的观察，同学们只是从书上或者电影里或者自己仰望星空就去观察，因此在本课的设计中，我预设了一个“科学研究所”的概念，这首先就是一个探究的场所，然后在教室内老师又用荧光的星星和荧光的太阳系星球点缀装饰于教室的墙面，让学生抬眼就能看到星星，并且将这“天上的星星”作为给予特殊表现同学的奖励，孩子乐哉。从场景创设概念创设，这两点让学生在上课前就感受到“趣”在里面，“乐”自然是在被吸引，开始创作的时候，瞧瞧他们的作品，既有丰富的想象力，而且对于本科所讲的知识运用的恰到好处。相信这一堂课，孩子们体会到的不仅是教材和课堂中的这一点知识，如果他对宇宙感兴趣，他会在课下，通过阅读和绘画，完成更加特别的作品。“乐趣”要像一滴水，滴进孩子们的心田中，层层涟漪。3、通过课题研究，进行趣味绘画、手工技能教育，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、有创意的优秀的美术作品，丰富课堂教学。学校开设不同种类的特色课程，由学校教师和有特长的家长担任教学任务，让孩子们根据自己的喜好选择课程。通过挖掘教学内容-寻找乐趣；创设学习氛围-引发乐趣；变化学习形式-享受乐趣。实践证明学生对美术课喜欢了、感兴趣了，并在表现美、创造美的过程中找到了乐趣，这时，他们就会觉得美术课是如此