2012年6、7的加减法教学设计

1.5.2 6、7的加减法课 型新授主备人张蕾教学内容人教版一年级上册教材第42、43页的内容，“做一做”及练习九的第57题。教学目标：1引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。重点、难点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确的、熟练地进行计算。教学准备：1学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花、7个三角形等学具。2多媒体及课件。教学过程个人二次备课一、创设情境，导入新课1口算。 21 l2 31 l3 4l 14 23 32 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2教师谈话。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？（板书：6、7、的加减法）二、自主探究，获得新知1学习根据一幅图写出两个加法算式。 （1）学生摆圆片。（两人一组面对面地坐，其中一人摆。） 今天我们分小组进行学习，前后位4人为一大组，面对面坐着的2个小朋友为一小组。现在请每一大组前排的小朋友向后转，和小组内的另外2个小朋友面对面做好。 请每一小组的前排的小朋友，先拿出5个圆片摆在一边，再拿出1个圆片，摆在另一边。现在请每个小组的2个小朋友，都按照从左往右的顺序观察，说一说所摆图的意思，并各自写出一个加法算式。（2）学生汇报，交流自己所写的加法算式。我写的算式是：5 + 1= ；我写的算式是：1+5 = （教师配合学生说的过程在黑板上板书）：51 1 + 5 =写出的两个算式相同吗？（不相同）大家都是根据同一组圆片写出的算式，为什么两个算式不相同？小组内互相说一说。（小组内交流）。看大家都交流的很热烈，谁来说一下你的想法？为什么会出现这种情况呢？是因为每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。算式不一样，那得数一样吗？请小朋友们计算5+1，然后说一说自己计算的方法。X|k |b| 1 . c|o |m 生汇报：我知道5和1合起来是6，所以5+1=6；我是从5往后数一个：5、6，5+1=6；我数的手指头，1、2、3、4、5、6 第一个小朋友用数的组成来计算，非常好！其他小朋友用别的方法能计算出得数来，也不错!(3）引导学生比较516和 156。请小朋友们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？老师引导学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。小朋友们观察的真仔细！通过计算5+1=6，1+5=6，我们发现：相加的两个数，交换他们在算式中的位置，得数不变。2学习减法。 （1）请两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，然后根据摆的过程写出一个减法算式（71）；然后再从7个小圆片中去掉6个，再根据摆的过程再写出一个减法算式（76）。 让小朋友们算出两个减法算式的得数。 引导学生说一说自己的计算方法：因为1和6合起来是7，所以7-1=6，7-6=1；（师板书）7可以分成6和1.所以7-1=6，7-6=1；1加几等于7，1加6等于7，所以7-1=6，7-6=1谁能说一说716和761两个算式之间的联系？那就是说，一个图我们也能写出两个减法算式：7-1=6、7-6=1.3巩固加法、减法。（1）刚才大家通过摆一摆，得到了加法算式和减法算式。现在我们再来摆圆片，先摆4个红圆片，再摆2个黄圆片。小组内2个人互相说说图意，并列式计算。（学生操作）哪一小组的小朋友说说，你是怎么列式计算的？生汇报：4+2=6、2+4=6.（师板书）通过给图列算式，你发现了什么？一个图可以列两个算式。（找23个人回答）。（2）小朋友们真聪明！发现摆一个图可以列出两个加法算式。那我们现在再来摆圆片图试一试，看能不能写出两个减法算式，摆出6个圆片，把它分成两部分，一部分是4片，一部分是2片。根据图写出减法算式。生汇报：6-2=4，6-4=2. （师板书）新 课 标 第 一 网找34名学生回答。（3）小朋友们真棒！接着摆：先摆2个小棒，再摆5个小棒。观察你摆的图，快速列式计算。谁来说说你列的算式？生说师板书。现在我们能摆一个图列出两个加法算式，并会计算了。那大家会列减法算式吗？生汇报算式：7-2=5，7-5=2.（师板书）（找23人回答）。4引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 根据527和725，你发现了什么？ 学生分组讨论后交流：725和527两个算式有联系，如果不摆小棒，想527可以算出725。 5学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式33。（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式63。（3）引导学生思考：如果不摆学具，你能算出33的得数吗？怎样算？如果不摆学具，怎样算63的得数？42和52是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。可以想加法算出62、64、72、75的得数吗？ 让学生试着用想加法算减法的方法算一算。6学习写算式。（1）教师在黑板上示范617和624的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（课本第44页第7题）（3）学生交流并互相评价所写的算式。三、巩固练习，内化提高 1完成第42页“做一做”的练习。 2连一连。http:/ww 34算一算。3+2= 70= 65= 1+6=77= 2+5= 76= 3+3=5数学游戏：拿出两张数字卡片，用大的数减小的数。（练习二次 个 九的第9题。）四、课堂小结1这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？2教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结。小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算6、7的加减法。五、板书设计