英语试题练习题教案学案课件(北师大版)小学英语(一年级起点)三年级下.doc

(北师大版)小学英语（一年级起点）三年级下Unit 12 Review Lesson 2四川省成都市温江区玉石实验校青渝四川省成都市温江区教育研究培训中心卫发昌一、教学目标1、 复习Do you have?及其肯定和否定回答；复习I want 和Is it?运用以上语言进行初步交流。2、 通过page64和page65的练习,培养听、说、读、写的能力。3、 在教学过程中培养学生良好的英语学习习惯。4、 孩子们充分享受学习的乐趣，树立学好英语的自信心，激发持续学习英语的兴趣。二、教材分析本堂课是本册书中最后一个复习单元的第二课（see pages 64-65），是一堂复习课。复习课是巩固和发展知识与技能的重要课型，复习核心是加深理解，加强记忆和灵活运用，在设计中注意从新角度使旧知识重现，把所学知识融会贯通起来。这堂课以句型Do you have ?为核心，根据小学生的年龄特征以及他们注意力不够持久，好玩，好动，好奇的性格特征，使用情景教学法将真实的生活情景搬上课堂，设计了丰富多彩的教学活动，力图通过真实的活动情景达到综合运用语言的目的。在教学实施过程中，体现了师生合作，互动的教学方式，把学英语与用英语进行交流有机结合起来，激发学生的兴趣，增强自信心，培养情感态度，在民主，平等，和谐的教学氛围中，掌握语言知识技能，感悟语感，培养学生初步用英语进行日常交流的能力。由于本课是复习课，没有新知识的呈现，都是对以前知识的复习和巩固因此我将我区“自主协同参与”教学模式（热身激情情意呈现自主模仿协同玩演运用拓展）中的“自主模仿”去掉，将“协同玩演”和“运用拓展”两步全为“协同运用”。为了教学的需要我将教室由传统的座位方式变为“环形”，把中间的空地布置成为一个小超市，课前将同学分为46人的学习小组，便于课内活动。在教学中应该注意的是，孩子们在活动中不易控制他们的兴奋情绪，教师在课前应做充分的准备并具有良好的调控课堂、组织课堂的能力。三、学校及学生状况分析本校是一所农村小学，是该区地处最偏远的一所学校。教学条件不是很好，很多先进的教学设备都不具备，平常常用的教具是图片，实物和录音机。每周只有两节课，对于语言学科来说这是非常不利的。每班有三十多人，班额不算太大，因此孩子们活动的时间比较充分。三年级的孩子都来自周围农村，平时没有运用英语的环境，孩子们的父母大多务农，也不具备辅导孩子英语的能力。很多家长关心的也只是孩子们的语文，数学，不太重视这门学科。但孩子们学习英语的积极性很高，兴趣非常浓厚，通过学习，他们已能进行简单的日常交流，熟悉常用的课堂用语。但由于课时、周围环境以及家长观念的限制，孩子们除了每周两堂英语课以外几乎没有接触英语的时间，所以对英语的遗忘性很大，这也是孩子们学习英语的障碍。根据本校的情况和学生的实际设计了本堂课。四、教学设计 课 时：一课时 模 式：热身激情情景呈现协同运用 准 备：动物玩具，水果，文具，食物，录音机，磁带教学流程：模式结构教学步骤教师活动学生活动设计意图热身激情1、组织课堂2、说童谣（P35）3、游戏（听口令做动作）1、问候2、放录音3、说口令（tall,short,long,big,small等形容词）1、问候2、说童谣做动作 3、听音做动作通过问候，歌谣，游戏等方式激发学习兴趣，引导孩子们将注意力迅速转移到英语学习中来，为下一步的语言活动作铺垫。情景呈现(一)情景设置：教师设置找钢笔，借钢笔的情景。教师问：“I want a pen .Do you have a pen?学生答:“Yes, I do.教师问：“Is it red?学生答：“Yes, it is./ No, it isnt.教师找钢笔，问。板书对话内容（张贴课前准备的字条）一个学生回答，其余学观察，静听，看。设置寻找钢笔的情景自然引出本课的重点句型，并通过师生对话进一步了解怎样使用语言。协同运用(一)（内容仿照情景呈现一的句式）教师与学生集体练习对话两人一组生生练习对话两人一组展示对话、巡视、参与、点拨，学生展示时引导学生评价用自己的文具与同学对话。 通过分层次的练习树立孩子们使用英语语言的自信，为下一步更综合的呈现提供语言支持。情景呈现(二)场景对话示范，教师扮演售货员，三个小老师分别扮演不同的顾客。教师：“Can I help you?小老师1：“I want a doll.Do you have a doll?教师：“Yes I do. Here you are.小老师1：“Thank you.小老师2：“I want some apples.Are they fresh.?教师：“Yes they are. Here you are.小老师2：“Thank you .小老师3：“I want a hamburger. Is it hot?教师：“yes ,it is.Here you are.小老师3：“Thank you.与学生合作示范板书对话（张贴课前准备的字条）与老师合作示范看，听，模仿孩子们在有意义的情景中深入学习句型，使学生自然联想到生活实际，非常贴切，使孩子们富有交际和学习的欲望。这也符我们倡导的“生活中学习语言”协同运用(二)1、组内协同玩演（内容依照情景呈现二的购物对话）2、全班展示、交流3、练习：听一听，划一划（P64 Listen for words）.4、听一听，编一编(P64 Listen for sounds)5、读一读，连一连，描一描(P65 Read,Trace and Match)1） 识图：Whos he?Whos she?Whats this?Whats that?Is it?2） 识词3）连一连（先独立完成，小组交流全班订正）4）描一描1.巡视，提供帮助，参与2.引导评价3.放录音请同学展示自己的答案，引导学生评价。4.放录音请同学展示自己的答案，引导学生评价。5.出示一张与课本内容相同的挂图（自制）1)指图问学生2)引导学生识词3)4)巡视、点拨、帮助有困难的同学。1.拿出小组内的商品，在小组内扮演购物。2.展示、评价3.静听判断正误.展示自己的答案，.检查4.静听，标出正确的序号，展示自己的结果，.检查，评价。.1)看图说话2)齐读单词连一连，小组3)交流4)描一描通过小组扮演，提高学生综合语言运用的能力，进一步树立语言学习的自信。通过听一听，划一划，编一编等活动培养同学们静听的习惯及听的能力。通过听、说、读、写活动体验实践语言，加强对单词的认读能力的培养，养成良好的书写习惯。五、教学反思一、 改变课堂环境，创设良好课堂氛围。首先，我将传统的座位方式变为一个环形的座位，并把中间设置为一小超市，分类摆有玩具，食物，水果，文具等，给同学们营造一种真实的语言交流环境和一个较大的活动空间，教师也从讲台走到同学当中和同学们一起学习，交流。为同学们营造一种民主，平等，和谐的课堂教学氛围。二、 设计“任务型”活动，培养学生综合运用语言的能力。依据课堂总体目标结合教学内容，创设性地设计了贴近学生实际的教学活动。一个是借钢笔，一个是模拟的购物场景。整个过程真实，自然，而且贴近学生生活实际，让同学们知道在生活中怎样使用英语。吸引和组织他们积极参与，学生通过思考，交流，合作等方式学习和使用语言。在小组合作中自主“择业”将他们原有的知识用于本课句型进行情景对话练习，学会怎样买东西，怎样买自己喜欢的东西。在小组的活动中培养孩子们的合作精神。让孩子们在“情景中学，情景中用”从中感受到“生活中学英语，学英语用于生活”的乐趣。三、 注重激励机制。在整个教学过程中，我十分注重对孩子们进行过程性评价，对他们的成绩给予充分的肯定和鼓励，一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，以表扬的话语如：Good,Vey good,well done等等都能激励学生学习的兴趣和积极性，帮助学生有效调控自己的学习过程，带给他们学习的自信，使他们获得成就感，从而激发孩子们持续学习英语的兴趣。并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。在这次教学活动中，我充分体会到了情景教学的优越性和发挥学生自主性的真谛，我也从中享受到了教学的乐趣。六、点评本节课教学体现新课改理念，体现新课标精神，符合当前小学英语外语教学规律。1 热身激情中，通过第9单元35页的一首童谣和“听做”游戏，不仅有利于激发学生学习兴趣，同时也为本节课开展的语言活动奠定基础。教者站在全册的角度针对该校学生实际（学习英语的条件不太好，英语遗忘严重）进行教学设计，反映出教师整体备课的教学思想和“以生为本”的教育理念，也是我区小学英语结合新课标精神提出的教材使用观（尊重教材，基于教材，超越教材）的具体体现。2 教者注重在情景中和语境中呈现语言并在其中引导学生实践语言，这一教学策略透视出教师“为用而学，在用中学，学了就用”的语言教学观。3 两次情景呈现和两次协同运用的活动设计与内容的安排，由浅入深，层层递进，同时提供丰富的情景设置，保证了新旧语言的有机融合与语言的高复现率，学生在丰富的语言情景中培养和发展了交流能力。4 复习单元的语言课容量大，语言运用多，单词复现率高，因此教者将我区提出的“自主协同参与”教学基本模式中“模仿”去掉，将“协同玩演”和“运用拓展”合并为“协同运用”，效果很好，这一设计折射出教者针对教学实际（不同课型，不同体裁，不同学生等）对教学模式的灵活运用，也正是我区的模式运用观（入模，用模，创模）的缩影。5 建议：(北师大版)小学英语这套教材是根据教育部颁发的英语课程标准（实验稿）编写的，充分体现了新课改理念和新课标精神，教者应充分挖掘教材思想，切实做到我区小学英语结合新课标精神提出的“尊重教材，基于教材，超越教材”的教材使用观，从而逐步实现我区小学英语提出的“有趣、扎实、高效地开展小学英语教学，吸引每个学生参与享受平等的英语教育”的奋斗目标。如：1） 充分运用听力材料。教材page 64Listen for words.这一听力材料可有多种用途如：该听力做完后，应引导学生跟读磁带，跟磁带分角色朗读，自已找小伙伴扮演对话等等，只有让学生多听，多模仿，才有利于培养学生的语音语调。2）融读写练习于情景中。教学设计的最后一步即page 65 Read,trace and match.的处理虽然扎实，效果也好，但是我们研究一下教材该页上的图，就会发现：教材上的要求不只是Read,trace and match，而是提供了一个很有情景的活动Mocky,Bobby Bear 在用餐。因此，教者应引导学生扮演Mocky和Bobby Be