《紫藤萝瀑布》教学设计与反思.doc

基本信息课 题紫藤萝瀑布教学设计与反思作者及工作单位季泽彬 木头沟学区中心校教材分析1、紫藤萝瀑布是人教版七年级上册第一单元的第四篇课文，该单元以“人生”为主题展开，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。2、紫藤萝瀑布是一篇写景抒情散文，紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此感悟到花和人虽各有不幸，但生命的长河无止境。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们热爱、珍爱生命。写景状物生动、细致、融情入景是本文最大的写作特点。学情分析1、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已学习比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。2、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。教学目标、知识和能力：积累基础知识，加强朗读训练。感悟作者的情感、人生态度。学习借景抒情的特点。、过程和方法：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。通过品味词句，理解作者感情变化，学习借景抒情的写法。、情感、态度和价值观：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点和难点教学重点：、加强朗读训练。、感悟作者的情感、人生的态度。3、学习借景抒情的特点。教学难点：品味词句，体会作者对人生的独特感受，感悟生命。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、自主学习二、整体感知检查课前预习1、导入自然界中同样的花草不同人，可能会唤起不同的审美感受。作家宗璞又从繁茂盛开的紫藤萝花中感悟到了什么呢？2、教师配乐范读，学生在听读中思考如下问题。用自己的话概括本文的内容。作者的思想感情是怎样的？作者在文中感悟句子是什么，含义是什么？板书：赏花如人生的美好热烈 忆花如人生的生死挫折 悟花如生命的永恒意义课前自学提纲，1、朗读课文，正音释词伫立() 迸溅() 伶仃()盘虬卧龙() 仙露琼浆()忍俊不禁() 、了解作者并从文中找出揭示创作背景的句子。3、阅读全文，画出描写紫藤萝特点的句子并赏析。指名学生朗读，要求读准重音，读准语气，读出感情。学生点评。 归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。重视语言积累，为学习本课做准备。达到培养学生自主学习能力的目标。课标提倡整体感知课文内容。朗读方法的指导，重视语文的素养提高，而不把语文当作纯粹的技能训练。三、研读赏析1、合作探究我们的生命只有短短的几十年，为什么作者说“生命的长河是无止境的”？重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分。2、品味赏析哪些句子写景写得特别好，你十分喜欢？划出佳句，朗读自己最喜欢的佳句。反复品读文中的语言，揣摩体会写景的妙处，以“我最欣赏的一个词（或句子）是，因为”为话题写出喜欢的原因。 找出感触最深的段落或句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟?十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。分组展示：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！通过对以上问题的讨论，让学生理解文章主旨思想感情，引发对生命的思考。实现对教学难点的突破。课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能品味作品中富于表现力的语言。四、小结收获五、巩固延伸3、议一议课文对我们写作托物言志（借景抒情）散文的启示。 、诵读默写美文，从“从未见过开得这样盛的藤萝生命的长河是无止境的”2、练笔： 选择你所熟悉的一种植物，运用比喻、拟人等修辞手法，细致描绘，并展开联想，挖掘其深刻涵义。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。意图：让学生明确，要把理融入生动形象具体的画面中，做到景中含情，情中寓理。 “一切景语皆情语”。背诵，摘抄优美词句，不断积累丰富的语汇。语文学习外延和生活的外延相等，锻炼学生的表达能力，延伸难点。板书设计紫藤罗瀑布宗璞赏花 如人生的美好热烈忆花如人生的生死挫折悟花如生命的永恒意义学生学习活动评价设计课堂教学学生学习活动评价表班级 学生姓名 学号 评价内容分值得分 学习常规 遵守课堂纪律10带好学习用品资料10课前预习认真完成10 学习态度积极动脑、动口、动手参与10勇于质疑，并大胆发表自己的看法。10 合作与交流完成小组分配的任务10主动参与同学合作、互助10认真倾听同学的观点和意见10 学习效果按时独立完成课堂作业10及时总结本节课收获10能提出其它的问题10定量评价等级：90分以上为优秀；80-89分为良好；60-79分为及格；60分以下为不及格。总计得分等级教学反思本节课，一是强化语言教学。语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。二是突出朗读和赏析。课标要求“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。”基于以上考虑，本课我将朗读与品味有机地结合在一起，教师在其中组织指导学生品出语言美感，总结朗读技巧，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。 本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的哭小弟，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。”这时有个同学说：“你们的境界太低了。”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对无止境的质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。有个同学想起了他的哥哥的一篇作文假如我还有十天生命，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，”有的发言很有创意。对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思