梅兰芳学艺大禹治水精读引领课

明晰故事结构，把握行文思路苏教版二上第六单元精读引领课【教学内容】教科书：梅兰芳学艺大禹治水主题学习丛书：女娲造人 【教学目标】1品读课文语句，能抓住人物的语言、动作、神态等体会人物的品质，学习、积累优美词句。2在小组合作、自主探究的学习方式下，通过“以文带文”的单元整体学习策略，明晰故事结构，尝试运用思维导图的形式呈现课文结构，并学习行文思路。3初步了解对比的写作手法。4学习使用“终于”说一句完整的话。【教学重点】 品读课文语句，能抓住描写人物语言、动作、神态的语句体会人物的品质。【教学难点】在品读中了解课文的结构，感受“写人的文章”一般的写作条理，并能够在头脑中大致搭建写人记叙文的大致框架。【教学准备】课件【教学过程】 一、任务提示，明确主题1.同学们，今天我们这堂课要认识几个伟大的人物，先让我们清楚其中的两位：梅兰芳、大禹。2.说说你通过预习，对这两位人物的大致了解。梅兰芳：小时候勤学苦练，终成世界京剧大师。大禹：历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水。3.现在，就让我们再一次走近这两位伟大的人物，感受他们的人格魅力。二、品读感悟，明晰结构（一）走近梅兰芳1.任务提示，合作学习（1）思考：梅兰芳小时候学艺，遇到什么困难？如何克服的？（2）文中哪些词语给你留下了深刻的印象？为什么？（3）为什么文章开头要揭露梅兰芳的不足？你从中感受到什么？2.展示交流，丰富感受（1）各组汇报，相机补充，提示关键“常常”“紧盯”“注视”这些词语有什么作用？提炼人物品质。指导读好长句。句式训练，进一步把握课文内容。a.师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。（因为梅兰芳 ，所以师傅说 。）b.虽然梅兰芳 ，但是 ，所以 。感受对比写法。更加强调梅兰芳取得辉煌的成就是他勤学苦练的结果。理解“终于”。（经历过漫长的过程，最后取得某种结果。）思考：你在生活或者学习中，遇到过不是那么容易完成的事情吗？能不能用上“终于”把这件事情说给大家听听？提升：用上“终于”一词，是否更加感受某种心情？（2）思维导图，呈现文章结构 图画形式 （结果）京剧大师不是唱戏的了眼睛没神 勤学苦练（经过） （开始）流程图提供框架，学生填充 开始 经过 结果（二）走近大禹1.任务提示，合作学习（1）阅读故事，找出故事的起因、经过、结果，完成如下流程图。 起因 经过 结果（2）文章重点写了那一部分？这一部分中，哪些内容给你留下了最深刻的印象？（3）能不能给用最简单的词语概括故事的起因、经过、结果？2.集体交流，丰富感受（1）各组汇报。（2）适度提升。“千辛万苦”“千山万水”，补充类似结构的成语：千X万X。第二自然段中动词“挖通”“劈开”“引导”说明什么？为什么要写大禹三过家门而不入的事情？说明什么？总结大禹的两个品质：顽强、无私小标题：治水前、治水中、治水后。根据小标题练习背诵。三、以文带文，举一反三1.自主阅读女娲造人（1）小结学习步骤：抓关键词句理解课文。用思维导图呈现课文结构。（2）四人一组，合作学习提示：相互之间提问。用自己喜欢的方式画出故事的结构。2.交流展示（比赛形式）（1）女娲为什么要造人？（2）女娲怎样造人？（3）女娲造人的结果怎样？（4）展示思维导图，集体评分。四、读写结合，学以致用1.提供话题：买铅笔2.思考：看到题目，你会问些什么问题？3.罗列问题（1）为什么买？