小学英语教学论文.doc

论小学英语高效课堂教学五步法新教材课程标准给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。随着新课堂的标准越来越近，我们必须行动起来，为新课堂的实施地做好相应的准备。我就如何打造新的“高效课堂”，给几点肤浅的见解和体会。 一，以学定教，精心备课。 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。以学定教即是根据学生发展和学习的需要，老师确定自己的教学目标、教学内容，教学方式及教学手段等。首先，整合教学资源，教师要创造性的利用教材。高效课堂是建立在精心备课的前提下。在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在标准中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生认知能力和已有的知识基础为前提，制定教学目标和教学内容，争取使课堂结构紧凑，内容充实，目标明确，重点突出。 其次，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段，从而能够真正激起学生学习英语的兴趣，达到优质、高效的课堂教学。 二，以学为主，合理引导，激发自主学习的动机，培养其自学能力。 1、 自然、生动导入新课，抓住学生注意力。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜，亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样可以有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll,car,plane,boat,balloon等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜：“pencil?pen?ruler?crayon?”等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不仅复习了旧知，也自然地导入新，如在学习“apple，banana, orange,pear,peach”等词时，我们就可用实物导入。当然导入的方式还有很多，如情景导入、图片导入、歌曲导入、设置悬念导入等，但我们要根据教学内容选择合适的方式，以确保导入的有效性。2、自主学习，合理引导。作为一种教学理念，教学策略，被很多学校试验过。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自主权真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。当然，让学生先学，并不是毫无目标的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，出示自学提纲，使学生带着明确的任务学习。这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。 三，创造情境，开展游戏，激发学习兴趣，让课堂活跃起来。 1、 创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you?”、I would like”、等，而且使之以前所学的预言得到巩固。因此，在新课标下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以次激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。 2、采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。如：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。我在教学中常采用爬楼梯夺红旗的方式进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为Lion队和Tiger队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。3、合作探究，实践感知，让学生成为真正课堂的主体。我校现在尝试的“五环-探构”模式中，其中有一个重要的环节就是合作探究，让学生分成四人一组，在自主预习，老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。一个成功的课堂，在很大程度上取决于学生的主动参与程度，只有每一位学生积极主动的参与，学生的学习热情才能被真正激发出来才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。在小组合作的过程中，每位学生都能积极主动的参与讨论，每位学生都要开动脑筋思考问题，解决问题。这样不仅提高了学生的团结意识，同时经过自己思考得出的答案掌握的更加牢固。在小组合作中，优秀学生可以带动差生，实现共同进步。 四、巩固练习，合理拓展，提高学生应变能力。 1、采用多种操练方式，巩固所学知识。小学英语学习以培养学生口语能力为主，所以课堂上尽量让学生多说，多练。练习的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对练”或“组练”进行一些必要的指导，充当“助手”或“引导者”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。2、精选习题，分层练习，适当拓展。要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对底层次学生设计巩固性练习题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。 五、重视课后反思，及时总结经验教训。 教学反思是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。杜威在其著作我们怎样思维中讲到：“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思”。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。 可见“教学反思”对促进教师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。 首先，每堂课都有成功之处，坚持把自己的成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。其次，无论课堂教学多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日益完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，想出改进措施，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。我们通过五步教学法可以弥补传统填鸭式教