语文苏教版三年级上册掌声（平板课）

青年路小学精品备课 教 学内 容 21.掌声年级组： 三年级语文备课人：汪沺 第（ 3 ）度 设 计教 学目 标1、通过小组合作、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。重 点难 点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学设计 课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！2、掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。3、汪老师今天第一次在这里给你们上课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？5、谢谢同学们的掌声，使我有了信心。让我们一起去感受掌声的力量。教学过程：一、导入新课1、这节课我们继续学习21课2、齐读课题3、就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，感受那神奇的掌声。出示学习任务，指生读。（你的声音真 响亮。）小组汇报（一）体会第一次掌声1.掌声一共响了几次？2.哪个小组汇报一下第一次掌声的内容。第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）。过渡：哪个小组来汇报一下，同学们为什么给小英如此热烈而持久的掌声？出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈儿红了。在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1） “犹豫”什么意思？（2） 为什么犹豫？这时她会想些什么？过渡：原来小英的犹豫归根结底来源于她的腿有残疾，不敢面对同学，我们一起来看一看生活中的小英2、 出示第一节齐读。3、 生活中的小英是个怎样的孩子？你从哪个词感受到的？4、 师补充追问：默默地、总是说明什么？5、 （板书：自卑）6、 出示语用。当同学们（ ）时，她坐在教室的一角；当同学们（ ）时，她坐在教室的一角。过渡：自卑的小英面对老师让她上台讲故事，心中是多么犹豫啊！你能读出小英犹豫的心情吗？出示：小英犹豫了一会儿. 找同学读一读这句话，谁能读出小英的伤心与无助。（指两位）（读得真好，你能有意识地把慢吞吞读得很慢；眼圈红了读的很轻。）齐读：让我们学着他的样子在读中去感受伤心、难过、的小英。7、 自卑的小英，尽管犹豫，但是最终她是引读出示：在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。8、 这时，同学们的目光中包含着什么？（担心 鼓励 期待 关心）9、 所以同学们把这种心情化为掌声。出示：指生读：就在小英刚刚站定的。小英感动的流下了眼泪。（1） 这掌声中代表着什么？（2） （板书：鼓励、关爱）8、同学们的鼓励、关爱，都化作了热烈 持久的掌声，让我们通过朗读把这力量传递给小英吧。（齐读）（2） 体会第二次掌声1.第二次掌声呢？小组汇报第二次掌声的句子。（经久不息）2. 哪个小组来汇报一下为什么同学们会给小英第二次掌声？3. 这掌声中包含着什么？（板书：赞美） 4.此时，你就是小英的同学，听了她的演讲，你想怎么称赞她呢？小英面对同学们潮水般的称赞，无数的话语在心头涌动,她什么也没说，只是向大家（引读）出示：向大家深深地鞠躬，。微笑着走下讲台。5.在小英浅浅的微笑中你能感受到小英的心情如何？与她上台之前的心情相比呢？3、 掌声后的小英1、掌声后的小英发生了什么变化？根据小组汇报出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房. 2、小英还会有哪些变化？谁来补充3、通过这些变化，现在的小英是个什么样的孩子呢？（板书：自信）小英珍惜大家的掌声，战胜了自己，看到他的变化真替她高兴呀，用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来吧.（生齐读）。4 体会小英的来信1、 现在的小英和从前判若来那个人，后来，她给我写了一封来信，同学们想看吗？2、 指生读信的内容。3、 读到这里，你们一定对掌声有了新的理解，这还是两次简单的掌声吗？这掌声中包含着什么？（友情、关爱）5、 情感升华1、 就这是这爱的掌声将同学们的心和小英的心紧紧连在一起；使小英鼓起了勇气从自卑走向自信！学到这里，对你有没有一些启示？2、 是啊，多些掌声，多谢鼓励，就会给那些身处困境的人面对生活的勇气，让我们把这份爱牢牢记在心里吧！3、 出示最后一节，齐读。6 拓展听了同学们的真情告白，汪老师也被深深地感动了，我选了一首小诗送给大家。（师配乐朗诵） 掌声掌声是闪闪的星星，把孤独的黑夜照亮。掌声是清凉的泉水，滋润着受伤的心灵。掌声是一把钥匙，打开勇气的大门。设计理念为了缩短学生与文本之间的距离，设计了一个谈话环节，可以轻松、愉快的情感交流，为学生营造了自然和谐的学习氛围。学讲的教学在这里得到了应用，在读完课文之后，让学生以小组为单位，针对课文内容小组间交流，能锻炼了学生的语言表达能力，加深对课文内容的理解。引导学生走入课文中引导孩子进入课文中，走进人物的内心世界，从而更能深切地感受到人物的心情。通过语言运用练习，可以让孩子更加深刻地感受文本。这份情感是尽在不言中的，让孩子在反复练读中去感受，从而使孩子在读中学会总结。让学生真正走入到课文中里，通过体会学会总结。在读中去感受，引导孩子试着说出自己的体会，应该会有事倍功半的效果。让孩子在体会当中去朗读，反复练读，鼓舞人心。把学生带入到课文情境中去，能够更好的体会当时人物的心里活动，让学生真正读懂文本。鼓励学生发挥想象进行语言训练，形成掌声前后的对比。感情升华，再一次体会掌声的含义以及作用。在学生理解课文情感的基础上，可以进行语言方面的拓展延伸，从而形成良好的巩固效果。作 业实 践活 动1.掌声还会是什么？相信同学们心中