环球城市风行绿墙教学反思.doc

环球城市 风行绿墙教学反思 江苏省镇江市实验初级中学 印 松这篇文章的教学是校级公开课，全校的老师都来学习，给我压力不小。因为课改到现在已经进入“深水区”，似乎大家都想在形式上不断创新，而我也不例外，总想表现得更好一些，体现出课改的精神，至少有环节让听课教师眼前一亮，跟重要的是让学生在一节课中真真实实地学到些东西，能在原来的基础上拔节！恰逢学校在试点“小组合作学习”的教学模式，我已经带这个班的学生尝试了三年了，彼此也有了很多默契。整个教学结束后，我反思着其中的成败得失，希望能在今后的教学中不断改进、提高！一、教材让小组合作成为可能这篇课文是苏教版语文第五册书第六单元第三篇文章。整个第六单元是自由读写单元，单元主题为“读书动笔”。本文是一篇文艺性说明文，说明对象为“绿墙”，紧紧围绕“环球”、“风行”两大特点进行说明，综合运用了举例子、列数字和作比较等多种说明方法，语言生动而准确。对于九年级毕业班的孩子来说，这都不是新知识，可以在集中温故后，积极开展小组合作而知新，让兵教兵成为可能，让兵强兵成为现实！二、学情让小组合作落地生根学生已在前面两篇课文中学会圈点勾画进行批注的阅读方法，所以这篇文章当以引导学生自学、自读为主。同时，作为初三毕业班的学生，已经具备了一定的自主学习能力，加上这是一篇略读说明文，只有一课时，且文章篇幅不短，所以在课前预习方面作出严格而明确的要求，课上以交流、讨论为主，老师相机引导，增强课堂学习的有效性，毕竟经过三年的磨合，小组合作可以帮助学生更高效地完成学习任务！三、实践让小组合作成为亮点小组活动是本节课的亮点，如此教学模式，不再是教师的“一言堂”，学生也有了“话语权”。面对初三毕业班紧张的学习节奏，我依然没有采用“填鸭式”教法，把呈现定论形式的知识强加给学生，让他们被动地接受学习。相反，小组合作中因为学生能够“自主、合作、探究”地学习，学习效果反而有很大的提升。因为，在学生学习的过程中，他能够自主地选择各自喜欢的内容进行学习、探究，能够选择适合自己的方式方法。四、小组合作中的两点“新”自领到这项开课任务后，我一直在反复琢磨着，即使在忙上级部门的迎检时也没有懈怠，眼睛一闭就是课的流程。下载了很多这节课的流程，但多数都是按说明文的知识点进行授课，如果我也这样上，四平八稳肯定没有问题，包括说明对象，很多材料上都明确指出是“绿墙”。但是，这样的流程缺乏亮点，对不住来我校听课的老师，大老远地跑来，结果跟家里的课一样，甚至还远不如自己上课。基于这样的认识，我一定要能找到一个亮点，起码突出一个“新”来。第一个新：让学生在合作学习时，学会读书动笔。在小组合作结束后，小组在全班进行展示时，也借助实物投影仪展示圈画结果。整节课以圈画贯穿课堂，突出“动笔”。于是，学习重点我不停留在说明文层面，何况这篇说明文很浅显。于是，我的重点转移到了“学习方法指导”上。本册书六个单元都是传授学生学习方法：学学牛吃草、阅读有独特的感受、读书动笔等。而本单元正是读书动笔，又是本册书最后一个读书方法，我为何不能指导学生用三个步骤来层层深入呢？化用季羡林那课的“三个境界”，设计成：圈画字词；圈画文体；圈画自己的独特感受。第二个新：在小组合作中，引导学生书写自己的阅读的独特感受，在思维的碰撞中闪现智慧的火花。阅读有自己独特感受是前面单元的读书方法，用在这里也是想创造一个亮点，迁移学习，融会贯通。我想如果学生出不来，教师起码得有一些备着。因此，我在说明对象上也下了点功夫，“绿墙”是个大对象，可以包括外形、构造、历史、特色等等，本文紧扣的是什么呢？我琢磨：作者从巴西到中国上海、大连，举了这么多例子，目的应是体现绿墙的风行情况，这也是“文眼”，然后用作诠释的方法告诉读者风行的原因，最后表明我们应当也推行绿墙。在课堂上学生的确讲述了很多细节，都是教参所没有涉及的，这样的效果不是很令人欣喜吗？五、金无足赤，课改始终在路上需要进一步改进的地方也有不少，果真是教然后知不足，改革到今天的“深水区”，需要我们不断反思、不断改进，才能面对学情采用合适的形式、开展合适的活动。1.任务不宜多，否则会造成学生无法一一顾及。本节课的学习内容可以再少一些，面对毕业班的学习任务而言，重点抓住说明文三大问题即可。同时，本班学生的基础还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。2.教师在