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浅水洼里的小鱼评课记录我执教的浅水洼里的小鱼是以关爱为主题的课文。课文以作者的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、作者与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。该文语言简洁、朴实，但意蕴深远。这增加了对教材的把握难度，但执教时，无论是对教材处理还是对学生能力的培养都是很顺利的。 以下是老师们对我这堂课的一些建议和指导：一、 对教材的把握十分准确张老师用自己的情去激活课堂，这情缘于教者的自身修养，缘于教者对教材的驾驭能力。1、教材处理符合教学内容实际，符合学生实际。二年级学生思维活跃,想象力丰富,表现欲也特强，张老师在处理小男孩拯救小鱼儿的过程时采用表演朗读的形式，满足了二年级孩子表现欲极强这一特点，也更好地体现小男孩拯救小鱼儿时认真、神圣、满足的情态。2、问题设计巧妙“问题的提出往往比解答问题更重要。”教师巧妙地设问，更有助于学生对课文内容的理解。张老师这一点考虑得更是周全。张老师设计了“甚至怎样理解，用造句的方式理解词语。”3、扎实的语言文字训练语文教学的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。而思想教育、思维训练和审美陶冶，是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务。怎样才能组织和指导学生完成学习语言的任务，那就是要对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。为了让学生得到这一训练，张老师采用了多种训练形式，比较、补充、想象、互动、抓重点词句等，层次梯度适中。二、注重学生情感体验新课程改革指出要关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该是愉悦学生精神生活，丰富学生情感体验的过程。张老师在教学中多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如张老师设计了“你们就是被困在浅水洼里的小鱼，此时此刻会想些什么呢？”“我看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？”“听了作者的话，小男孩会怎样想呢？“得救的小鱼回到大海后的心情怎样？”这些教学环节，引起同学们的同情心，引起情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受，真真正正地做一回小男孩，体会小男孩的成功感、满足感。在这样的情感体验中，学生完成了关爱他人就是关爱自己的教育。三、有待进一步完善、拓展的地方让学生说一说：“学生们在乎什么？我是不是应该真正地在乎他们？面对浅水洼里的小鱼儿，我应该怎样在乎？”“这条小鱼在乎”，我真喜欢这句话，我要记住它。在今后的教学中，我一定会紧紧抓住了语言文字运用这一点，使整节课的随文识字自然巧妙。另外，对于学生的回答，要及时评价。同时
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