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文档简介
省市县名称甘肃省天水市秦安县网络班级小学美术1班任职学校甘肃省秦安县王铺中心小学姓名贾世明课题橙色的画 课型新授第1 课时目标1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色,认识三间色之橙色及其色相。2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。3、通过欣赏以橙色为主的美术作品,使学生感受到橙色温暖、明快的美感,感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。重点通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的,认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。难点 引导学生表达自己对橙色的感受,在感知的基础是行启发学生的发散思维,展开创作。教学具课件 、 水粉颜料、调色盘、水粉笔、作品教材分析:橙色的画是以“造型.表现”为主的学习领域。学生通过本课学习,认识三间色的色相,了解间色和原色之间的相互关系,感受以橙色为主要颜色的画面所产生的特有美感,使学生从随意的涂色、染色,到有意识的运用色彩,会用科学的方法认识和理解色彩现象,培养学生色彩美感意识,激发学习色彩知识的兴趣,提高学画色彩画的积极性。学情分析: 学生通过这两课书的学习,认识三间色的色相,了解间色和原色之间的相互关系,感受以橙,绿,紫为主要颜色的画面所产生的特有美感,使学生从随意的涂色,染色,到有意识地运用色彩,会用科学的方法认识和解释色彩现象,培养学生色彩美感意识,激发学习兴趣,提高学画色彩画的积极性. 教 学 过 程环 节教 师 活 动学 生 活 动说 明导入 揭示课题 新授 学生创作 展示与点评总结与拓展1、同学们,雨过天晴后,天边会出现一道漂亮的什么?见过彩虹吗?它由几种颜色组成?2、在彩虹中有三种颜色是最特别的,你们知道是哪三种颜色吗?(三原色:红 黄 蓝)同时请学生说说他们特别的原因?3、师:三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来,而他们却能调配产生其他的颜色。4、老师示范调色:红和黄橙色(把两种同等量的原色混合在同一个容器中),请孩子们观察发生了什么变化?5、间色:由两种原色调配出来的颜色,叫间色。6、请学生也尝试调调橙色,调好后,在纸上画画?同时同桌之间比较,你们调配出来的橙色有区别吗?有什么不同?讨论这是什么原因?像这些颜色,它们的“相貌”虽然和橙色有所不同,有的偏红,有的偏黄,但和橙色是有联系的,因此,他们也是“橙色”家庭中的成员。 板书课题橙色的画1、师:橙色是一种间色,这种颜色在我们的生活中也随处可见,请大家回忆,有哪些物体或场景是橙色的?(桔、橙汁、衣服、夜晚的灯光等同时媒体依此出示相关的图)。2、问:看完这些有关橙色的图片,请孩子们说说橙色带给大家什么感觉?(橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等)3、师:正因为橙色具有给人心理上“暖”的感觉的特征,因此人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面,表达自己的内心感受,请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。4、欣赏名家作品:(1)、出示高加明的农民画打菜籽A、请孩子们仔细观察,欣赏,说说你从作品中看到了什么?(一片丰收景象,人们忙碌的打菜籽)猜猜当时人们的心情?(高兴、喜悦)B、介绍作者、作品特点?(2)、出示凡高向日葵请同桌讨论这张作品主要表现了什么?给你什么感觉?(明亮、充满生命)介绍凡高,荷兰人,19世纪后印象主义艺术大师,用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往,对生命的热爱。(3)、米勒晚钟请学生说说这张作品带给我们的感受?(4)、媒体整体出示有关橙色的名家作品:请孩子们观察,在这些作品中除了橙色之外,还用了哪些色彩?为什么?何为“橙色的画”?小结:橙色的画指以橙色为主的画,在这些作品的画面上也有其他色彩,如蓝、绿等,这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。5、欣赏学生作品:师:请学生们观察,欣赏书中的小画家们的作品,说说他们分别用橙色表现了什么?同桌之间互相讨论,并说说比较喜欢哪张作品?6、小结:用橙色可以表现固有色是橙色的物体,也可以表现本来不是的物体或场景,也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现,给人产生联想。播放音乐,创造氛围巡视、个别指导肯定与建议赏识教育1、请孩子们说说你对这节课的收获。课后以绿色来画一幅画。2、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩,如古代皇帝的龙袍、佛相等。3、收拾清理教室。思考自由想象想一想,说一说注意观察自由想象,说一说注意观察思考孩子们尝试调配橙色。反馈:红色多和黄橙色 (偏红) 红色和黄多橙色 (偏黄)想一想,交流交流自习观察,交流交流自习观察自由欣赏认真思考全班交流1、学生练习调色。2、以橙色为主,画一幅画。如果能用自己调出的橙色画最好。1、请孩子把自己的作品介绍给大家。2、学生互评。加强想象感受色彩美感受理解间色欣赏橙色美感悟与实践教学后记: 橙色属于间色,是由原色中的红色和黄色相调和而产生的颜色。这堂课我以实验的方式解决了学生对橙色是如何产生的问题研究,说一说对
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