《享受心安理得》精品教案.doc

万航渡路小学【课程单元分析】单元目标：（一）知识与技能 1.复习、巩固汉语拼音，读准“不”字的声调变化。自主识记、理解生字、新词。在语言环境中理解积累本单元44个词语，扩大词汇量。理解部分词语的意思，查字典，了解字义，理解带点字的意思，并用个别词语造句。学习假设关系的关联词，并造句。近义词辨析，在语境中选择正确的词语。在横线格中正确书写句中的破折号。2.练习创造性地复述课文。默读课文，能联系课文具体内容理解重点词语、重点句子的含义，把握课文的中心主旨，体会人物的思想感情。按课文要求摘抄、积累有关的句子，背诵喜欢的课文片断，积累古诗2首，熟记名言3句。3.能按要求仿写句子。有选择地完成“说写双通道”的训练内容。开展以“迎世博，文明伴我行”为主题的演讲，落实语言实践活动。（二）方法与过程1.掌握汉语拼音的音变规则。积累各类词语。2.学习抓住课文的结尾来点明课文主题的方法，读懂文章所要告诉读者的道理，并能在理解的基础上联系生活体验谈谈自己的见解和感受。3.学习和运用象声词把把句子写生动、写具体的方法。4.学习创造性地复述课文，在阅读过程中展开想象，品味作品的语言，提高感受能力和表达能力。5.根据课文提示，想象故事情节，将创造的内容写下来。（三）情感态度与价值观1.能自主确定要学习的生字，养成主动查字典、理解字词的习惯，进一步扩大识字量。 2.感受养花的乐趣、体验被信任的喜悦，明白“与人方便”即是“与己方便”的道理拥有美德,拥有文明，就拥有美好的心灵和高贵的气质。体验受人尊敬、受人欢迎的快乐。【重点研究篇目】23、享受心安理得一、教材分析：课文主要讲述的是在小镇、在学生公寓、在登山路上，人与人之间互相提供方便，带来快乐的事。文中讲述了三件事情，第一件事情是法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，人们主动照顾一对年逾八旬的老夫妇和他们的花园，同时也尽情享受了老人赠与的鲜花。第二件事情是在学生公寓里，前房客将离开时剩下的日用品包扎好留给下一位房客用，“我”受此影响，每次离开租借的住所时，将有用的东西留给下一位房客。第三件事情是在登阿尔卑斯山时，“我”享用了前登山者留下的手杖，并受此启发，将自己的雨披留在下木屋里给其他登山者。这些事情让“我”领悟到“与人方便，与己方便”的道理。全文采用“分述总结”的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。文章叙述的三件事情是有一定联系并层层深入，从耳闻目睹亲身感受身体力行，写出了作者对主旨的认识过程。享受心安理得这篇文章的结尾，作者表达了他想表达的意思。作者的这份感受是怎么来的呢？来自于作者亲身经历的三件事情。那么，作者在对三件事情的先后安排上跟表现主旨有什么关系呢？先写“我”付出了赞美声，得到了一大捧鲜花，有了初步的自我感受：“付出或者得到的双方都显得心安理得”。紧接着又引入第二件事的叙述：“我”离开租借的住宿也会留下有用的东西给下一位房客，这样做只是为了“弥补那年暑假里留给我的遗憾”，通过“我”自觉弥补“遗憾”、消除了“不安”，探寻到了获得“心安”的途径，有了这份坦然，自然就有“与人方便，与己方便”基础。最后看到登山下来的夫妇很“自然”地将手杖插入石缝，甚至有了“一阵感动”，随后我也将雨披留在小木屋里，想到它也会给需要的人“遮风挡雨”。因为无论何时何地，“我”都会投身于“与人方便，与己方便”的实践行列中，这个过程就是享受的过程，享受了真正的心安理得。因此“三件事情给作者带来的感受层层递进，写出了作者对主旨的认识过程。 二、教学目标：知识与技能：1在语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、美不胜收、雪中送炭、弥补、遗憾、毫无愧色”等词语，并能选择一个有带点字的词语造句。过程与方法：2默读课文，抓住事件发生的地点、人物和事情过程概括文中三件事的主要内容。3通过转换角色，在阅读过程中展开想象，学习创造性地复述课文。提高品味作品语言的能力和表达能力。情感态度价值观：4.联系上下文理解含义深刻的句子及课文的题目，领悟文章的中心“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。教学重点及难点: 通过转换人称，在阅读过程中展开想象，学习创造性地复述课文。提高品味作品语言的能力和表达能力。 三、教学设计：（一）揭示课题，理解“心安理得”1.板书并理解“心安理得”（心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。得：适合。）2.完整课题，指导“享”的字形，齐读课题。过渡：怎样才能“享受心安理得”呢？让我们走进课文。（二）初读感知，了解课文结构，揭示文章中心。1.轻声朗读课文，了解课文结构：这篇课文在结构上和以前学习的课文有什么不同？（先列举三个事例，再总结阐述一个道理分总）设计意图：在读文章时，要先了解课文的结构，有的是按事情发展的先后顺序写的，有的是按时间的变化写的，而这篇文章是用分总的写法来告诉我们一个道理。2.揭示中心：这三件事告诉我们一个什么道理？出示：朗读最后一节，初步感知道理。理解“毫无愧色”。指导多音字“着”。 3.读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？ 板书：随时随地 为别人着想4.理解句与句之间的关系。 请大家用上“只要才”“如果就”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？ 指名说 教师引读：从这句话中我们知道了只有做到，你才能。 如果做到了，你就能。 总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。读文章时要特别注意文章的第一或最后一节，因为文章的中心往往会在这里呈现。（三）初读课文，练习概括三件事。1学生练习概括，同桌交流。作者是怎样感悟到这一道理的呢？让我们先来学习人们随时随地地为别人着想的三件事。请同学们按照任务单要求概括三件事。出示任务单一：事情地点人们“心安理得”享受第一件事法国的“爱归里”小镇上一对老夫妇人们的感谢，人们送他们去医院，并照看花园；街坊邻里、过路人接受老夫妇赠送的鲜花；第二件事学生公寓内“我”接受前房客留下的东西；以后的房客享受“我”整理好的、有用的物品；第三件事阿尔卑斯山上“我”享用山道上插着的竹制手杖；以后的登山者享用“我”留下的雨披；温馨提示： 划一划：联系上下文，找到能人们心安理得的享受什么的语句，划一划。 填一填：用简练的语言概括着填一填。 说一说：把所填内容自己试着有条理地说说。设计意图： 设计这个表格，能帮助学生理清课文脉络，为归纳课文的主要内容起到了辅佐的作用。2学生发言，教师评议，并逐一反馈： 在法国的“爱归里”小镇上，一对老夫妇每天都把自己种的花放在花园门口让大家随意拿取，而街坊邻里时刻照顾老夫妇的日常生活。在学生公寓内，“我”发现前房客将自己剩下的生活用品分类包装好，让后来居住者享用。我也留下生活用品给下一位房客。在阿尔卑斯山上，“我”用前面的游客插在山石缝中的手杖登山，同时也将自己用过的雨披整理好留给后面的游客。（四）学习课文，想象复述。学习第一件事。1. 过渡：刚才，我们大致了解了课文写的三件事，在第一件事中人们是怎样随时随地为别人着想，享受心安理得的呢？请同学们轻声读读课文1、2小节，说一说。2学生交流发言。（出示：每天清晨 每天周末的时候）追问：从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢？（强调“随时” ）3指导想象复述，感受“为别人付出”从大家的讨论中，让我们感受到了爱归里小镇的人们都在随时随地为别人着想。现在，让我们一起走进爱归里小镇，你就是那对年逾八旬的老夫妇的邻居，把你看到的，想到的，怎么帮助他们的说一说（出示）：一天，我路过我的邻居这对年逾八旬老夫妇家的花园门口，看到 ，我想_。于是，我_ 学生交流，教师评议。4. 小结：在这个故事中，老夫妇给他人送花，给别人带来了美丽、芬芳、快乐（生答），也赢得了他人的尊敬、关怀和帮助（生答），正因为有了付出（板书），才得到（板书）了许多回报。5. 出示：对呀，在这中间，（生读）付出或得到的双方都显得那样心安理得。（读出坦然的感觉，再读。）6. 小结：同学们，我们刚才就是通过角色转换，想象复述了课文中的第一个小故事。那么课文中第二、第三个故事，我们是不是也能通过转换角色，复述清楚呢？先来总结一下你们有什么小窍门。1）熟读课文，记住人们付出了什么，得到了什么。2）转换角色，模仿课文讲清楚看到怎么做。3）想象的内容要和怎么做的内容要联系起来。 想象复述第二、第三件事。如果你就是“我”后面的那位房客，如果你就是“我”以后的某位登山者，能否把你的经历讲给大家听呢？请同学们选择其中一件事，用学习第一件事的方法来说一说，可以用上任务单给你们的开头和提示：出示任务单二：以某一位登山者的语气，想象复述。 可以用上这样的开头：1）记得一次去法国度假，住在一处学生公寓内。正当我洗好衣服，想要寻找衣架时，猛然间看到衣橱的醒目位置贴了一张纸条:“”2）一次，我正要下山，突然下起了瓢泼大雨，就躲到了一间供人休息的小木屋里。正当我在为这雨何时能停而犯愁时，无意间瞅见了桌子上放着一件叠得整整齐齐的雨衣然后按照下面的提示复述：我想：_于是，我_小结评价。（五）领悟文章中心。 在这三件事中我们充分感悟到了作者说的一个道理（生读）当你随时随地为别人着想时-（读出坦然舒心）这就是人们常说的 (生读)“与人方便，与己方便”是呀，“与人方便，与己方便”这