【长江工程职业技术学院】-工程测量技术.doc

中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 工程测量技术 专业代码 540601 学校名称 长江工程职业技术学院 学校代码 13266 学校举办单位 湖北省人民政府 学校所在地 湖北省武汉市 填表日期 2011 年 10 月 12 日 目 录一、专业建设基础3二、专业发展与人才培养目标7三、专业建设内容8四、专业建设改革举措与保障措施14五、专业建设绩效16六、专业建设预算20一、专业建设基础（一）行业概况及人才需求工程测量是各种工程建设的基础，是国家经济建设的排头兵，它为国家的水利、交通、农业、地矿、城建等工程建设提供保障性服务。“十一五”期间，工程测量在国家的经济建设中发挥着重要作用。从 国家“十二五”规划纲要、2011年中共中央国务院一号文件关于加快水利改革发展的决定【中发2011】1号文、湖北省经济和社会发展第十二个五年规划纲要、湖北省水利发展“十二五”规划纲要、等文件中又可以看出，国家和湖北省未来五年都非常重视农业水利、交通工程、新农村建设。而这些建设都离不开测绘技术的支持。我校工程测量技术专业培养主要面向水利、交通、地矿、城建等国家基础建设产业，从事测绘生产、服务与管理第一线工作的高技能人才。因此，工程测量技术专业的具有广阔发展和就业的前景。（二）现有专业建设基础与特色1.现有专业建设基础及优势湖北省改革试点专业，校重点特色专业。我校的工程测量技术专业始办于1959年的原长江工程大学，至今已有52年的办学历史，是国内较早创办工程测量专业的学校之一，也是我校传统的重点建设专业，2009被湖北省教育厅批准为湖北省教学改革试点专业，2010年被确定为“楚天技能名师”教学岗位设岗专业。在湖北省同类院校同类专业中起到了一定的示范作用。依托行业办学，就业率高、社会口碑好。工程测量技术专业隶属于我院的勘测工程系，近5年来在校生数目在550人以上。工程测量技术专业是我院历史最长的专业之一，五十余年的办学历史，在人才培养模式、专业建设和教学改革等方面都积淀了丰富的办学和管理经验。为湖北省及全国多个省区各行各业培养了5000多名合格的毕业生，特别是作为水利院校为水利行业培养了大量工程测量技术人才。近年来我校本专业毕业生就业形势很好，就业率达到98%，毕业生分配供不应求，就业质量高。毕业生为水利行业、地方的测绘事业和工程建设做出了很大的贡献，其中不少学生已成为企业生产中的技术骨干，他们的专业技能、专业素质和敬业精神得到用人单位的肯定和好评。教学团队素质优良，结构合理。目前，工程测量技术专业有专任教师13人，在职称结构上，专任教师中副教授以上职称2人，占专职教师的16%；在学历结构上，研究生学历或硕士以上学位比例达到5人，占专职教师的38%，“双师” 素质教师10人，占专职教师的77%；在年龄结构上，青年教师4人，占教师总数的30%。基本上形成了老、中、青相协调的教学梯队。在学科结构上，全面覆盖了本专业学科的各个方向。学校大力支持，各级领导高度重视。院、系各级领导十分重视工程测量技术专业的专业建设工作，不管是校重点专业期间还是2009年被确定为省级教改专业后，学校在政策上、师资队伍建设上、实验室建设等方面都一如既往的都给予了大力支持。先后投资350多万元进行建设，在2009年被确定为省改革试点专业后，又拨专款150万元用于支持该专业的改革试点建设，先后建立了校内测量实验室，校外实习基地，另外学院领导十分关心教师队伍的建设，积极支持并鼓励本专业教师到武汉大学测绘学院等高等院校进行新知识、新技能培训。学校领导对本专业兼职教师队伍的建设也十分重视，聘请业界具有较大知名度的企业家为学院兼职教师，直接指导实训教学。院、系领导经常与专业教师共同研讨有关专业建设方面的问题，并想方设法帮助予以解决。如与专业教师一起，走访校外实训基地，探望顶岗实习学生等。2.专业特色以高职教育理念为基础的创新人才培养模式，构建“以职业能力培养”为目标的教学体系。在现代高职教育理念的影响下，我院领导及工程测量专业教师不断学习高职教育理念，秉着“以服务为宗旨，以就业为导向” 的课程设置思想，以项目为导向进行课程设计及教学，突出学生职业能力的培养，形成了3.5+1.5+1的创新人才培养模式。为突出职业技能培养，该实践课程体系实行“三层次、两结合”。三层次即课间单项实训层次、仿真综合实训层次、顶岗实训层次，其特点是分层培养、层层递进、逐步提高。两结合即是指理论教学与实践教学相结合，教学实习与生产任务相结合。实践教学环节强化了岗位实际业务训练，突出了专业技术应用能力这一中心，每个环节都有明确的训练任务。组成的相对独立的实践教学体系，改变了过去实践教学过于依附理论的现象。尤其是校外实习基地，为实践教学体系目标的实现提供强有力的保障。“依托行业，产教结合，实现教学、科研、实习、就业一条龙”的办学特色。长期以来，我们与中国水利水电集团公司、湖北省城镇建设部门、铁路交通和其他测绘行业保持着紧密的联系，始终将现代水利人才培养当作实现水利现代化的重要任务和水利事业建设的一部分，为本专业实践教学提供了广阔的平台；湖北省测绘行业及水利建设生产企业视我们为测绘人才培养的摇篮，积极共建实训场、提供顶岗实习条件和就业空间，每年我院有很多工程测量专业的学生在顶岗实习单位实现就业，同时能根据教科研需要，有选择地聘请有特长的兼职教师参与研究工作，与企业共同开发课程和教材，优势互补，并极大地丰富了兼职教师队伍。校外实训基地统计情况见表1。表1 校外实训基地统计情况序号基地名称功能地点效 果1长江空间信息技术工程有限公司数字化测图实习、工程测量实习、GPS测量实习、毕业实习及毕业设计武汉08级、09级45人承担生产任务参加毕业实习，已有3人留该公司工作2铁道部第四勘测设计院工程勘测院工程测量实习、水下地形测量实习、工程制图实习、变形观测实习、RTK实习武汉已有07级和08级52名学生参加测量生产项目实习和顶岗实习3赤壁市陆水风景管理处数字化测图实习、工程测量实习、GPS测量实习、毕业实习及毕业设计赤壁已有07级和08级52名学生参加测量实习4广州南方测绘仪器有限公司武汉分公司测绘新仪器、新软件、新产品研发实践武汉赠送学校南方cass7.0测图软件5长江工院勘测设计院数字化测图实践、GIS应用实习、地籍与房地产测量实习、地籍测量实习武汉08级和10级33名学生承担生产任务参加寒、暑假顶岗实习，6中国水利水电第九工程局水库大坝施工测量四川08级24人参加顶岗实习并全部实现原单位就业7武汉赛尔维科技有限公司高速铁路控制测量武汉10级18名学生参加顶岗实习，部分在单位就业8中铁上海设计公司高速铁路控制测量上海10级15名学生参加顶岗实习以生产项目为依托，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。以“双师型”教师团队为依托，以真实的生产项目为载体，以项目的实施过程为导向，以学生为主体，有实际测量生产培养学生综合实践能力，另外在实习工地安排教师晚上上课，学生白天参与实际的生产，晚上进行理论课程的教学，逐步培养独立解决问题的能力，培养学生形成良好的职业道德和社会责任感，提高学生职业素质，为实现“零距离”上岗奠定基础，实现“以产促教”“以教兴产”，培养测绘高技能人才。近3年来开展的生产性实训情况见表2。表2 生产性实训情况统计表序号项目名称参与时间及班级备注1深圳市数字化城市管理系统”建设测量04级2006.4-2006.12已顺利完成2天津基础公司合作的“陆水湖8号副坝除险加固工程测量05级，2007.7-2007.8已顺利完成3赤壁市城镇土地调查测量06级，2008.8-2008.12已顺利完成4宁西铁路复测测量07、08级2009.10-2010.7已顺利完成5沪昆铁路江西段沉降变形观测测量09级，2010.10-至今正在进行6杭甬线高铁施工测量测量10级，2011年4月-正在进行企业介入专业改革，在专业设置、培养目标和规格、培养方案的制定上进行了有效合作。本专业已与长江空间信息技术工程有限公司（武汉）、中铁第四勘测设计院、中铁上海设计公司、长江工程职业技术学院勘测设计院等4个企业单位签定了协议进行合作，共同培养培养高素质技能型专门人才，并与他们合作开发教材。学校定期地与这些企业联系交流，调查企业人才需求情况，征求企业对专业人才培养目标定位、人才培养方案的建议，并聘请了上述一些企业人员参加本专业指导委员会。并在教学计划执行过程中，实行动态管理，定期地与专业指导委员沟通，在对专家和测绘单位反馈的信息进行研究的基础上，修订教学计划，微调人才培养规格。通过与这些企业的合作，企业对我专业注重学生的能力培养，加强实践教学环节，实施多证书制给以了充分的肯定和较高的评价，同时在专业改革、课程的设置、教学内容、综合实习的安排等方面提出了宝贵的意见。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展规划以国家“十二五”规划纲要、中央一号文件关于加快水利改革发展的决定、国家中长期人才发展规划纲要（20102020年）、教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（2010年 教育部高等教育司）的文件精神为指导，以提高人才培养质量为目的，以学院、企业、学生多方受益为根本，深度融合水利企业及其他测绘行业，校企共享双方资源，坚持走工学结合的道路，探索校企结合人才培养模式长效机制。根据社会经济的发展和对高职教育的要求，根据岗位职业要求，研究分析高职工程测量技术专业人才培养规格、能力目标与素质结构，不断优化人才培养模式、课程体系，建设专兼结合专业教学团队。探索与之相适应的教学方法与教学手段，制定出动态的人才培养方案，在省教改示范专业的基础上，经过2年的努力，使之成为湖北省重点建设专业,力争成为国家示范专业。（二）专业具体建设目标1.以水利水电企业和测绘行业发展对测绘人才的需求为依据，以施工企业工程测量项目为依托，在人才培养方案和教学标准制定、师资队伍培养、实训条件建设、教学资源开发以及学生顶岗实习管理制度与考核体系构建等方面与行业深度融合，构建以“工程测量项目为主导”的校企结合人才培养模式。将工程测量技术专业建成全国水利类高职院校的示范专业和湖北省省级重点专业。2.融入工程测量专业技能、资格证书的考核标准以及行业规范，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；重构“以工程测量项目为主导，以工作过程为主线”的课程体系。强化学生职业道德和职业精神培养，建成以课程改革与开发为核心的工程测量技术专业教学资源库。3.根据课程体系的要求规划师资队伍，造就一支高素质的、“双师”结构合理的专兼结合的教师团队。4.建成集教学、生产、培训、技能鉴定为一体，在全国水利类高职高专院校的同类专业中具有一流水平、开放性的工程测量技能综合实训中心，使之成为湖北省水利工程测量高技能人才的技术培养基地。5.加强校企合作、探索工学结合的办学途径。开展实质性的校企合作工作，与测绘企事业单位及科研院所建立稳固的工学结合实训基地，且不断提高社会服务能力。三、专业建设内容（一）人才培养模式改革1.构建校企合作人才培养模式在对全国各大水利工程局、湖北水利建设行业及相关测绘开展广泛而深入调研基础上，通过行业、学校和企业共同研讨，并根据水利水电、测绘、建筑、等行业高技能人才对专业技能和职业素质的要求，形成以职业岗位和典型工作任务为基础的工程测量技术专业学习领域。结合教学认知规律，以学习领域实施为主线构建以水利工程测量项目为主导的校企合作人才培养模式。依托校企合作组织的优势，进一步整合各方资源，实现行业、学校和企事业单位三方的深度融合，建立水利水电、测绘、建筑等行业、企业专家、技术骨干、能工巧匠组成的兼职教师资源库。通过采取多种灵活方式聘请兼职教师直接参与专业建设和课程改革，使校企合作教育融入整个专业人才培养过程的始终。（1）校企合作组织。工程测量技术专业建设指导委员会由企业、行业协会、学校三方专业人员组成。充分发挥组织机构的桥梁作用，联络一批合作办学、合作育人、合作就业的企业，形成双赢的合作办学机制。（2）结合专业技能的培养要求和教学认知规律，构建以水利工程测量项目为主导的校企合作人才培养模式。围绕工程测量技术专业学习领域的划分，每个学习领域均以真实工程测量项目为主导驱动。为强化学生的专业技能，把学生的顶岗实习安排为第四学期的寒假前的4周，第五学期寒假前的6周和整个第六学期共三个阶段，每个寒、署假均达到全员安排学生顶岗实习的能力。具体的改革思路是：以工程测量项目引导专业人才培养并贯穿教学的全过程，实现“做、学、教”一体化。首先通过第一、二两个学期的专业技术教育和技能培训，使学生初步具有工程识图、绘图、工程测量、计算机应用等专业基本能力，然后利用第一阶段为期4周的寒假顶岗实习，强化学生识读工程图、CAD绘制工程图和水利工程测量的能力；再通过第四学期和第五学期的专业技术教育、技能培训以及专业技能考证等，使学生掌握必备的专项技能，然后通过第二阶段为期6周的寒假顶岗实习，提升学生的各专项技能；第六学期学生全学期参加顶岗实习，在生产实践中获得专业综合能力。这样，通过三个阶段的顶岗实习，学生在真实的工程测量生产环境中得到锻炼，学生的专业技能层层递进，职业素质得到全面提高，实现能力与岗位的零距离对接。（3）校企深度融合的内容。依托校企合作，与企业专家共同制定本专业人才培养方案和教学标准，引入行业规范，与行业部门共同制定工程测量工（中、高级）、施工员、监理员、绘图员等职业鉴定考核标准，共同构建课程体系及课程标准，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且体现高技能；依托大型水利建设工程，建立紧密型校外实训基地，建立青年教师工程实践基地、学生校外实习基地，以水利工程项目为载体，以工地为课堂，使学生真正做到“学中做，做中学” ；学校协助水利 及相关测绘企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等；学校、行业和企事业单位三方共同参与人才培养全过程，实现毕业生高素质就业。对顶岗实习合格的学生，将得到由学校和企业认可并共同签发的“工作经历证书”，这部分工作经历记入学分，并记入学生的档案。（二）课程体系构建和课程建设1.课程体系与教学内容改革校企结合，构建体现工学结合特色的课程体系。以技术应用能力培养为主线，以工学结合、校企合作为切入点，进行课程结构和教学设计。与长江水利委员会、中国水利建设集团公司等国内企业共同进行职业分析，根据工程建设规划设计、施工、运营管理的三个阶段对工程测量技能的要求，遵循学习、实践、再学习、再实践的认知规律，合作开发体现动态可调、工学结合特色的理论和实践教学课程体系。着手构建模块化理论教学体系，将理论教学课程体系划分为公共基础应用能力、数字化成图能力、施工测量能力、3S现代测量技术等“四模块”，采取模块教学，并进一步完善 “三层次、两结合”的实践课程体系。强化学生职业道德和职业精神培养，将素质教育纳入课程体系。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，关注学生不同特点和个性差异，促进学生人人成才。2.优质核心课程建设按照“以工程测量项目为主导，以工作过程为主线”的课程体系的要求，在分析工程测量岗位核心能力的基础上确定教学内容，融入相关技能等级证书的考核标准，通过教学内容的重新组合确定本专业的核心课程。通过充分发挥优质核心课程示范作用，带动专业课程建设的整体水平提高。由专业教师和企业技术人员共同成立专业核心课程建设工作小组，根据工程测量技术专业人才培养目标和职业岗位要求，系统安排课程的结构、内容、理论与实践教学的比例及总课时，共同制定课程标准、课程理论和实践教学大纲，并编写工学结合的教材。充分利用校内实训室和校外实训基地，加强学生的实训教学环节和顶岗实习；聘请企业专家担任兼职教师，承担实践性强或与生产联系紧密的教学内容；建成开放式网络课程资源平台，建设成果与社会共享。到建设期末，本专业力争将地形测量学建设成为国家精品课程；将课程变形监测技术建设成为省级精品课程；将GIS原理及应用、GPS测量原理、工程测量、控制测量学等4门课程建设成为院级精品课程；把数字化测图建设成工学结合特色课程，从而带动整个专业和专业群的课程建设。（三）教学资源库建设计划到2013年底，全面建成以“项目导向的课程改革与开发”为核心，以教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、教学评价等为主要内容的，覆盖数字化测图、GIS原理与应用、工程测量技术、变形观测、控制测量、房产测绘与地籍测量等6门优质核心课程的工程测量技术专业资源，实现优质资源共享，推动同类高职专业建设和课程建设的共同发展和提高。（四）教学团队建设1.指导思想按“双师型”和学生专业应用技能培养目标的要求，整合校内外优秀师资资源，吸收企业生产一线优秀工程技术人员，组建相对稳定的专业骨干师资队伍。同时按“不求所有，但为我用”的理念，面向社会招聘一批有专业特长的人才担任兼职教师，建立稳定的外聘兼职教师人才资源网络。2.建设目标到建设期末，专任教师中，高级职称教师比例40；双师素质教师比例90；具有生产实践经验和企业经历教师比例达到90%；兼专职职教师比例达到1：1以上。主讲教师公开发表教研论文或学术论文每年人均l篇以上，公开出版专著或教材五部以上。（五）教学实验实训条件建设采取学院建设、校企合作、创办经济实体等方式，加强校内实训中心及校外实训基地的建设，建成集教学、生产、培训、技能鉴定为一体，在湖北省高职高专中具有一流水平、开放性的工程测量技能实训中心，使之成为湖北省水利测绘行业人才培训基地。1.工程测量技能实训中心建设按照“测绘工程项目导向”学习领域课程体系的要求，工程测量技能实训中心以打造真实的企业环境和生产环境、加强学生的实际操作能力培养和生产性实训为目的，实训项目与内容源于企业、服务企业。同时建立科学的实训中心（基地）运行及管理体制，引入企业现代化管理理念，营造企业的职业氛围。工程测量技能实训中心重点建设测绘数字化实训中心、“教”“学”“做”一体化教室、测量综合实验室、校外实训基地。 （1）测绘数字化实训中心建设经过前期的建设，测绘数字化实训中心已经在每个座位前配备一台计算机供学生使用（共60台），安装了各种测绘软件和先进的多媒体投影设备，学生在课堂和课后(GPS、GIS、数字化测图、平差计算等)即可动手练习，总体效果表现良好，达到了设计中期目标。经过本次建设，将实现测绘数字化实训中心的设计效果。测绘数字化实训中心增加实验室面积60平方米，添置计算机10台。（2）测量综合实训室建设在现有测量实验室的基础上，添置测量仪器: 10台精密水准仪，10电子水准仪，20台全站仪，10台GPS。增加实验室面积60平方米，将目前的测量实验室建设成测量综合实训室。测绘数字化实训中心和测量综合实训室建设项目清单见表7。表7 测绘数字化实训中心和测量综合实训室建设项目清单 单价：万元号测绘数字化实训中心测量综合实训室设备数量单价合计设备数量单价合计1计算机10台及软件完善100.55全站仪203602扩充实训面积60平方米55补充常规设备200.2553精密水准仪100.554电子水准仪2245RTK52106静态GPS接收机41.56合计10合计100（3）“教”“学”“做”一体化教室和实训场地在原有实训室基础上，根据工程现场实际场景、将实训场地完全布置成工地现场，让学生身临其境充当各种角色，真正实现“做中学、学中做”。建设情况见表8。表8 工程施工放样实训场建设功能说明建设项目建设内容概述/主要功能考证项目“教、学、做”一体化教室和实训场地（1）参照真实工程项目建设教室和场地，配置全站仪、经纬仪、水准仪等测量设备（2）培养学生根据施工工艺要求进行施工放样的能力，同时可以作为其它工种测量实训场地。测量放线工工程测量工其它测量工种（4）校外实训基地的建设与湖北省内大型水利水电工程施工企业建立紧密型校企合作关系。建立稳定的校外指导教师资源库和长效合作机制，增加学生专业实习、顶岗实习的机会。加强对实习过程的管理，实现工作过程与学习过程相互交融的 “工学结合”模式。1.拓展和中国水利水电工程局、湖北省水利电力勘测设计研究院等知名企事业单位的合作深度和范围。建设期内，计划每年增加2所校外实训基地，使得合作单位总数达到10个。2.利用大型水利工程施工周期较长的特点，结合在建的大中型水利工程项目，建立以测量工程项目为依托的实训基地，对学生进行完整而系统的专业技能培养。在培养和锻炼教师队伍的同时，又为学生提供了较好的顶岗场所，培养了学生的应用能力。 （六）社会服务能力建设1.坚持走校企合作、产学结合的发展道路，加强管理、广泛交流、密切合作高等学院与企业部门结合，共同培养技能型人才的产学合作教育是为经济建设第一线培养出合格的技术应用型人才的必由之路，是教育界和产业界的共同责任。产学结合可以让学生养成爱岗敬业、吃苦奉献的良好习惯，树立起质量意识、效益意识、竞争意识，使他们接受企业文化、企业精神的熏陶，也能为企业培养出适用的人才。本着平等、互利互惠、优势互补的原则，贯彻产学研相结合的办学宗旨，工程测量技术组成了由企业工程技术人员参加的专业指导委员会，并与8个企业单位签订协议，这些企业为本专业学生实习提供校外实训基地。（1）教师主动为企业服务，达到互利共赢在产学研过程中教师主动为企业提供技术服务,开展技术咨询工作,与企业技术和管理人员进行交流，把先进的技术和管理经验传授给企业。减少企业的人员培训费用，提高管理水平和一线工作效率，促进整个企业管理水平的提高。长江委空间信息中心在项目“沪昆铁路江西段沉降变形观测”中，使用我院测量教师熊德松老师编写的变形数据预处理软件，大大减轻了数据处理内业的负担，在与天津基础公司合作的“陆水湖8号副坝除险加固工程，中，由我系牛志宏老师担任测量工程师，负责技术工作。（2）学生在企业进行生产实习,为企业创造效益校企结合培养的学生的具有较高的综合素质，既有必要的理论知识又有一定的实践技能，无需前期培训，实现零距离上岗，降低了人工费用和用人风险，从而提高企业的效益和竞争能力。另外,学生在企业进行生产实习,直接参与企业的生产项目,为企业创造了经济价值。（七）专业群建设坚持重点突破与整体带动相结合，坚持特色发展，充分发挥工程测量技术专业的优势，借助工程测量技术重点专业建设和资源优势，搭建工程测量与监理专业群的建设平台,同时，要办出该专业的特色，开发具有各自专业特点的人才培养方案、课程体系、实训项目等，整体提升专业群人才培养的质量。四、专业建设改革举措与保障措施（一）突出服务水利、辐射地矿行业的专业特色以湖北省水利地矿等行业企业发展需要为依据，以专业人才培养方案为载体，在培养目标、专业内涵、教学条件等方面体现水利地矿行业的特色，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，将水利地矿行业企业文化融入素质教育之中，培养以水电行业人才为主，辐射地矿、国土、交通等行业的优秀高端技能型专门人才，为国民经济基础建设贡献专业的力量。（二）推进“以校企对接”为中心得人才培养模式改革。进一步转变观念，解放思想，明确培养高素质技能型专门人才的人才培养目标，把职业道德融入到人才培养全过程，与企业共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；校企合作共同开发专业课程和教学资源；试行分段式教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。（三）以生产性实训基地建设为突破口，推动实践教学改革系统设计和实施生产性实训，与企业合作承接生产性实训项目，以生产性实训项目为载体，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。建立校企合作组织，开展实训教学，以校内实训基地为依托，创建水利工程测量技术仿真训练，培养学生的职业道德和综合素质。与企业共同设计实践教学方案，组织与实施生产性实训，提高教学效果。（四）转变人才培养方式，推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。创新和完善任务驱动、项目导向的教学做一体化教学手段。要求每个学生在校期间必须具备不得低于个月的顶岗实习环节，使工学交替始终贯穿于学生整个学习阶段。在专业设置课程时，压缩理论课时，淡化高深的理论知识，理论上以“必需、够用”为度，不追求繁琐的论证和推理推导，加强职业教育的针对性和实用性。加强与企业的项目合作和联合开发教材，拓宽学生在企业中顶岗实习的新渠道。培养职业技能强、综合素质高、具有可持续发展能力、创新创业能力的高素质技能型人才。（五）建立数量充足、结构合理的“双师”教学团队打造和完善一支具有“双师”结构素质、能在生产实践中独挡一面能力的高素质稳定的教师团队。在未来五年系部每年至少选派2名测量专业教师到企业挂职锻炼，要求每个教师每年都要到企业一线实践1个月以上，聘请企业测量专家指导教学并进行定期的讲座，建立一支以专业带头人为核心，以骨干教师为基础，结构合理、师德高尚、教育观念新、改革意识强、具备“双师”素质的专兼结合的专业教学团队。（六）建立和实施第三方评价的人才培养质量评价体系改变一贯单一的人才培养评价机制，建立一套由“企业，社会，学校，家长”四方参与的评价依据客观的人才培养评价机制。我们培养的人才是为企业和社会服务的，所以企业和社会的评价是应该放在首位的。所以我们应成立专业人才去向跟踪小组，定时向企业调研对我们毕业生的认可程度。企业认同的人才就是我们认同的，企业认同的技能就是我们需要给学生培养的能力。当然，评价依据也应该是多方面的，包括毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等。所以下一步改革的方向就是建立和完善一套有多方组成、评价依据全面的人才培养评价机制。（七）保障措施为了确保建设项目的顺利实施，学院成立项目建设顾问委员会，成员由上级主管部门和教育行政部门的领导、行业专家、职业教育方面的专家组成，提供宏观政策咨询，全程跟踪指导，并对建设计划具体实施方案适时调整提出建议。学院成立工程测量技术专业建设领导小组及项目建设办公室。每个具体项目成立执行小组。明确分工，责任落实到人。建立科学有效的项目管理体系，形成建设项目各部门的目标绩效管理机制。建立领导责任制度、项目质量考评制度、人员管理制度、责任追究制度等。对项目资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目管理。制订“建设项目专项资金使用与管理办法”，实行专款专户，严格执行建设项目预算，对建设项目的实施、资金投向及年度资金调度安排、固定资产购置（建设）实行全过程管理，确保如期完成建设目标，及时将建设经费支出情况按预算科目编报财务决算。五、专业建设绩效建设内容2012年9月（预期绩效）2013年9月 （预期绩效）教学实验实训条件建设1实训基地内涵建设1.完善完善实训基地设备管理制度；2完善学生顶岗实习管理制度；学生实训考核标准；实训教学组织管理制度；3完善兼职教师实训指导管理制度；4.建立教师校内实训与企业实践锻炼管理制度。1.建立校内实训管理机制及运行机制2编写和完善岗位基本能力和综合能力训练指导教材；3编写重要设备的安全操作规程；4完善岗位基本能力和综合能力考核标准。2校内实训基地建设1.新采购精密水准仪10台、全站仪20台；GPS10台，增加实验室面积60平方米；2.建成全面系统的实训中心管理规章制度；3.探讨社会培训项目，年培训300人次。 1、完善校内实训基地的运行机制，完善工学交替教学模式的实施细则，形成制度化；2.完成校内实训基地仿真建设3.引入企业产品，全面开展校内学生生产性实训，完成年实训任务和为地方院校、企业、社会职业技能培训500人次；3. 教学做一体化实训室做好教学做一体化实训室的整体规划设计； 建成1个“教学做”一体化实训室。4校外实训实习基地建设1.新建2个校外实习基地2.初步形成教师校内实训与企业实践锻炼管理制度；1. 完善工学交替教学模式的实施细则，形成制度化；2引入企业产品，全面开展校内学生生产性实训，完成年实训任务400人次；3完成社会服务任务（技术支持、仪器维修、社会咨询）。4.完成校内实习基地的各种配套建设5.学生年实训量5000学时，对社会年培训500人次。5扩建测绘数据处理中心1.购置数字测图软件、测量平差软2开展各类社会培训达到200人次；3.开展校内学生实训，年实训2000学时。1.采购计算机10台2.GPS数据处理、地形图数字化、地理信息系统及其他对应专业软件；3.开展各类社会培训达到400人次；4.开展校内学生实训，年实训4000学时。6顶岗实习及制度建设1.联系两家企业开展合作，签订合作意向书，企业一线人员来下指导实训不低于100学时2.引入企业管理模式，开展校内生产性实训，培养学生的职业岗位素质。3.探索定岗实训先进管理办法；4.健全企业顶岗实习长效机制。1.加大实习力度，在校学生顶岗实习时间达到半年；2.企业一线技术人员来校指导实训不低于300课时3.每年安排3为教师去企业一线锻炼。4.引入企业管理模式，开展校内生产性实训，培养学生的职业岗位素质。5.完成5家一线企业的签约工作；师资队伍建设1专业带头人培养1.提交1份行业发展情况综述和专业建设意见报告；2.到其他高职院校进行交流和学习，参加学术会议； 3.派到企业参加生产实践累计不少于6个月，并获相应证明;1.专业带头人全面开展项目建设工作，完成项目任务书规定的任务； 2.帮带12名骨干教师。2骨干教师培养1.每名专业教师至少与1家企业有稳定的联系与合作，2.30%专业教师参加专业培训； 3.骨干教师达到50%人，教学质量达到专业教学要求；5.负责培养青年教师1人；编写出版教材1册或发表论文1篇；承担科研项目1项。1.每名专业教师至少与3家企业有稳定的联系与合作；2.参加国内外先进职教理论及实践培训；3.负责培养青年教师2人；编写出版教材2册或发表论文2篇；承担科研项目1项。3“双师素质”教师培养1.3人到职业院校和地方企业挂职，并获得行业企业相应证书。2.3人“下企业顶岗实践”累计6个月以上；1.5人到职业院校和地方企业挂职，并获得行业企业相应证书。2.5人“下企业顶岗实践”半年；4兼职教师1.形成兼职教师管理办法，制定兼职教师工作制度，构建兼职教师库；2.聘请动手能力和解决生产中常见问题的能工巧匠5名，能够指导学生完成岗位技能训练项目；3.聘请4名行业的专家为专业顾问；专业顾问按照聘书约定的任务开展工作；1.聘请2名专业顾问；2.专业教师与兼职教师比例1：1；3.兼职教师和顾问发挥积极作用，至少引进1项技术合作项目；4.形成兼职教师培养办法和机制；建成兼职教师库，兼职教师达20人。5.兼职教师和顾问发挥积极作用，至少引进1个科研合作项目。人才培养模式1工学结合人才培养模式的改革方案与运行机制建设1. 与企业专家共同制定符合企业要求的工学结合人才培养方案；2建立企业顶岗实习教学质量监控体系，完善相关制度；3形成和完善职业资格培训与鉴定的管理及实施细则。 积极探索和实施订单式培养体系，与企业形成稳定的合作培养机制。和课程体系改革2工学结合的课程体系建设1.完成企业调研报告；2.完成职业岗位能力分解；3.制定 “工学交替”人才培养方案；4.完成工学结合的课程结构体系结合职业标准，建立符合企业需要人才培养质量评价标准与考核体系。3专业课程体系构建与标准研制1.根据岗位职业能力调研和国家新职业资格标准，完成专业教学设计，修订2012级培养计划；2.与企业合作，完成课程体系、核心课程及主要实践教学环节专业标准制定；3.加强国家职业资格培训，学生100%实现“双证书”。1.完成全部专业教学标准的研制。2.完成2门专业核心课程标准；3.完成仿真实训项目建设50%，补充测绘工程案例到30例；4.顶岗实习制度和校企合作实施的若干规定的编制实现教学与生产零对接，形成课程标准。4重点课程建设3门地形测量学1.制订课程建设方案，制订课程教学环节标准；2.初步完成教学资料库建设；3.确定符合工学结合的教学做一体化立体课程；4.达到省级及以上精品课程标准；5.出版教材1部。1制作多媒体课件和电子教案；2建设试题及相关教学资源库。3.完善视频资料库、专业相关标准库等，教学资料全部上网； 4.结合职业资格鉴定标准，完善课程考核标准与评价体系。数字化测图1. 达到省