02摘桃子.doc

教 案 NO：课 题摘桃子授课时间2012年9 月 18日（星期 ）二主备教师张敏王海燕战海霞课型练习课时1备注教学目标知识技能结合5的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。过程方法结合具体情景，进一步体会乘法的意义。情感态度价值观在练习的过程中感受用口诀进行乘法计算的优越性。教学重点在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。难点关键区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。学情分析学生已经在上节课初步学习了5的乘法口诀，也基本掌握了运用口诀进行计算的方法，并对乘法口诀有了一定的兴趣，但熟练的程度不够。学生对本课趣味化、实用性的学习内容及学习形式会感兴趣，但可能缺乏对乘法、加法进行比较的自觉性，缺乏同一道题多种解题策略的思考及最优选择，需要教师及时引导。教学准备课程资料课件。教 学 流 程设计意图要求程度动态调整课前训练：背诵5的乘法口诀。口算：5+5+5+5= 14+9= 20-8= 18-9= 16+6= 14+12= 6+4+7= 15+17= 23-15= 14+15= 17+13= 14+8=一、 创设情境，激趣导入。1、出示主题图（教师结合主题图绘声绘色地讲解）师：在高高的凉亭上有一棵高大的桃树，上面结着什么呀？桃子的香味引来了小猴聪聪和明明，你们看：他们俩望着又红又大的桃子，口水都要流下来了。可是，怎样才能摘到桃子呢？(板书：摘桃子)对！只有算出并算对台阶上所有的算式才能摘到桃子。让我们帮帮他们吧！2、体验感悟（1）计算竞赛，组织学生同桌二人展开竞赛。（2）同桌二人互相订正。（3）表扬二人竞赛中获胜的学生，鼓励未获胜的。3、师：小猴聪聪和明明在我们的帮助下，吃到了又大又甜的桃子，他们吃得真开心呀，聪聪对明明说：“噫！我发现有些题用的是一句口诀，比如85=40和58=40都用口诀五八四十，还有哪些算式也用同一句口诀呢？我们快来连一连吧！”（1）独立连线。（2）自由举手订正。二、巩固应用。1、指导学生完成教材P12“练一练”第一题。仔细观察两幅图，要求一共有多少个小朋友，各图应该怎样列式？（教师巡视个别辅导）（1）读懂题目要求，看懂两幅图的图意。（2）学生独立列式计算。（3）集体交流反馈，说说自己是怎样填的，为什么这样填？。（4）点拨：第（1）题中三排人数相等，是5个3或3个5，所以用乘法算式；第（2）题中两排人数不相等，是把5和3合起来，所以用列加法算式。2、教材P13第2题。（1）读懂题目要求。（2）学生独立完成。（3）集体交流与订正答案，（4）点拨：要看清加号“+”还是乘号“”，例如：“555+5”。能根据算式的意义一下子判断出大小，例如：“9559”。能用“口诀”一下子判断出大小，例如“3056”3、教材P13第3题。（1）出示图片，让学生观察：你从中发现了哪些数学信息？（2）学生口头解答或在练习本上列式解答。（3）交流订正。4、教材P13第4题。（1）读懂题意，独立思考。（教师巡视辅导，让有困难的学生用小棒摆一摆帮助思考）（2）小组内讨论。（3）交流汇报，说一说自己的想法。5、“你知道吗”向学生介绍乘法口诀历史三、 课堂检测1、 每个笼子装5只鸡,8个笼子可以装多少只鸡?2、 明明买一枝笔要5元,，买9枝这样的笔需要多少元?四、 课堂总结：说说自己本节课的收获和体会。培养学生的口算能力和听算能力。以学生喜闻乐见的故事引入，激发学生的学习兴趣，积极、主动地作好准备。对学生进行差异性评价，激励全体学生上进采用二人竞赛、交流订正、评价鼓励、连线游戏等活动营造了有趣，紧张、宽松的学习氛围牢牢吸引住学生，有效地复习了5的乘法口诀。使学生养成认真审题、认真观察的习惯，从而形成良好的学习习惯。动手操作，使难题直观化，降低部分学生学习上的困难。 简单介绍乘法口诀的历史，激发学生的自豪感 对学习有困难的同学进行个别指导。作业设计和爸爸妈妈做对口令的游戏。板书设计摘桃子 53=15人 3+5=8人或35=15人反思这是一节有趣的练习课，由于上一节课学生的基础比