雪地里的小画家案例分析.doc

雪地里的小画家案例分析东岭荷山小学刘亮亮【案例背景】 新课程强调，教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程。”教学互动是心与心的对流，情与情的交融，它可以融入诗的意境， 也可以披上童话的色彩。这也是一种教学的美。小学一年级的学生充满了童真、童趣、童心，充满了多彩而神奇的想象，就象生活在童话中。儿童是需要童话的，童话会给儿童奇妙的精神养料。如果教学能给儿童创 造一个充满童真、童趣、童心的世界，相信孩子们会非常非常的喜爱学习。儿童时期是最富有想象的时期，对一切头脑中都会出现许多新奇的想法， 表现出来的只有孩子才具有的想象力和创造力。教学中， 如果我们把知识的教学与童话的魅 力结合起来，相信我们的孩子不仅非常的喜爱学习，他们在识字、朗读、说话、写话以及各种综合能力培养上都能顺其自然，迎风而上。其实， 很多儿童对自然界和人类社会的理解，对教学内容和学习材料的理解， 就是一种充满想象力的童话。如果教师在教学互动中，能够引发孩子积极的想象力， 能够营造一种童话的世界，让儿童流连忘返，乐不思归，就是成功的教学，也是愉快的教学。【教材分析】 雪地里的小画家是部编版小学语文一年级上册中的一篇课文课，这是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画，青蛙之所以没参加是因为它正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。新课程标准中指出应拓宽语文学习和运用的领域，树立“大语文观”。语文课应该是开放而富有创新活力的，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，提高学生语文能力。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。【设计思想】 根据低年级学生好动的性格特点，融入吸引孩子的情景。通过“雪景图”“小动物图”，运用动动手的方法，让学生一直保持学习的亢奋状态，集中孩子的注意力。抓住语言表达训练作为课堂教学的突破口，让学生在课堂中改编课文，并且在进行课文教学中进行了读说结合的训练，通过课文中四种小动物的不同脚印所留下的图案，运用替换的教学手法，让学生根据课文内容，能够用自己的话进行叙述，从而达到说话训练的效果。通过课文的学习，运用说话训练，让学生不知不觉中能够了解部分动物冬眠的习性。【案例片段】 在执教部编版一年级上册雪地里的小画家一课时，文本的童话色彩，生动的语言描写使我有许多的感想。 教学片断一一、创设情境，导入课文 1、早晨起来，当我们推开窗户，呀，你们看！下雪啦！大朵大朵的雪花从空中飘落下来，给大地啊盖上了一层厚厚的棉被。多美啊！谁能来喊喊？2、诶，小朋友们，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？（课件出示：雪花纷飞的银色世界）有这么多好玩的，你高兴吗？请你高兴地来喊一喊好吗？（课件出示：下雪啦，下雪啦！） 3、想把其他小朋友叫出来一起玩吗？那么请你大声地来喊一喊！大家一起大声地来喊一喊好吗？ 【透视】由于上课的前一天下了一场大雪，学生都亲身体验过堆雪人、打雪仗等玩雪的乐趣。上课伊始，出示下雪的画面，让学生来喊一喊。通过教师的引导，让孩子们再次体会下雪时愉快的心情，大声地愉快地喊一喊，把孩子们带入一个一片白的雪的童话世界。激发了孩子们的学习兴趣，从而提高了学习的效率。教学片段二 小朋友们喊着喊着，瞧！你们把谁给喊来了，在雪景图上贴四种小动物的图片，跟这些小动物打个招呼吧！读一读。 鼓励多种句式说话：雪地里来了、和。 雪地里来了、还有。 小动物们愉快地在雪地里跑来跑去，雪地上有什么变化了？（课件出示：动物们在雪地里跑来跑去，满是脚印的雪地） 是啊，雪地就像是一幅巨大的画了，难怪有人说（课件出示：雪地里来了一群小画家。） 【透视】抓住时机，让学生练习说话，巩固学过的知识。通过不断的练习，使孩子们掌握这两种句式。 教学片断三二、初读课文,认读生字1.学生自读课文,提读文要求:边读边圈文中生字,把字音读正确,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍. 2.检查初读效果,带拼音认读生字,小老师领读,齐读,开火车读.3.猜一猜,用猜一猜的方法帮助学生记忆.4.去掉拼音读,小老师领读,齐读,我点你读.5.找朋友读,出示词语,齐读,男女生对读. 【透视】简简单单几行字,其实是整堂课的重点和难点.静下心来认字,识字,对一年级的孩子来说太难了,所以我们在课堂上一定要有吸引孩子的东西.这堂课,虽然我的识字认读方式很丰富,但是吸引力还是不够,学生的关注程度还是不够。 我认为我们要把各种好玩的游戏引入课堂,并且借助多媒体,尽量把教学过程安排的丰富多彩,让学生乐在其中.情境教学:教师借助多媒体,用语言为学生创设一个合适的情境,将需要认识的字巧妙的安排在这一情境中.学生大都善于想象,并且对想象出来的情境有一定程度的兴趣,如此一来,学生在不知不觉中认识了生字.儿歌教学:有一些字我们根据其特点可以将他编成简短的儿歌或是顺口溜,在有节奏的朗读朗诵中记住生字.这种方法在用时教师可以先做示范,然后让学生自由编儿歌,编成的儿歌学生可以在下课游戏的时候朗诵,一举两得.游戏教学:由于学生学习时间段,学会的生字很容易遗忘,我们可以见缝插针,利用较为窄的时间段,对所学过的生字进行游戏复习,让学生加深印象,如送信,摘苹果.只有课堂丰富了,孩子的识字兴趣才能被激起教学片断四 二、入情入境，研读课文 1、小动物们究竟在雪地里画了什么图案呢？老师真好奇啊！你们能告诉我吗？可以选择自己喜欢的小动物来说。（谁也喜欢也来读读？一起读）2、你们想不想看看这些脚印啊？让我们再去雪地上去看看吧！（课件出示：动物脚印对应图）诶，你有什么的发现呢？ 3、哦，原来小动物画的图案和它们脚趾的形状有关。我们让小动物自己来介绍一下吧。你们觉得他们画得美不美啊？喜欢这些画吗？那你来读读好吗？（老师听出来你真喜欢这些画呀）小画家画得美，你们读得更美！4、练习（填空、我会说）5、练习（我会连）说说为什么这么连？ 6、小朋友，你们喜欢画画吗？你们平时是怎么画的呢？而小动物们又是怎么画的呢？小动物们画画和我们有什么不一样呢？（指导朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） 7、这群小画家真能干呀！你来夸夸他们好吗？我们一起来夸夸他们好吗？ 【透视】让学生自己通过观察图片，挑选自己喜欢的动物来说，培养了学生的独立观察能力。增强学生单句的朗读训练，通过第一句的引导，让学生体会到画家画得很美，读出喜爱的感觉。在另外的三句朗读中，让学生自己体会感悟，初步培养了学生自读自悟的能力。通过图片的出示，教师简洁的引导语言，让孩子们在一个轻松和谐地环境下朗读、体会，仿佛将他们带入了一个充满童话色彩的世界。使孩子们进一步地热爱这片文章，进一步地激发了孩子们的学习兴趣。 在练习题的设计上，通过让动物自己来介绍自己，出示动物的图片以及动物的叫声，更能让孩子们真切地体会到这群小画家的可爱，爱上这群了不起的小画家。通过用朗读来夸一夸小画家。 教学片断五 1、雪地上的人越来越多，小动物也越来越多，可老师却发现有一个平时总爱凑热闹的小家伙没来，你们知道它是谁呢？ 2、小青蛙没来你觉得奇怪吗？请你奇怪地来问一问吧。你也来奇怪的问一问。同桌相互问一问吧！看你们问得这么好，老师也想来问一问：青蛙为什么没参加？谁来告诉我？（它在洞里睡着了）你们回答的这么大声小青蛙都被你们吵醒了。我们轻轻地来回答。 3、青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后， 它还会帮我们捉害虫。（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。4、来雪地里画画多有意思啊！小青蛙不来真可惜，要不，我们一起去青蛙家叫 醒它吧！（理解这叫冬眠） 5、你知道还有哪些小动物也要冬眠呢？我们来认识其中几个吧！（刺猬、乌龟、 蝙蝠、熊） 【透视】通过与学生的交流，与学生的合作朗读。让学生了解到青蛙是益虫，需要冬眠，我们要保护益虫的道理。整个学习过程都是在师生平等对话，轻松交流的过程中展开的，仿佛将孩子们带入了一个无忧无虑的童话世界。 【案例反思】 童话世界平等对话 新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”、“阅读教学时教师、学生、文本之间对话的过程。”对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。把教学定位为交往，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”或“学生中心论”，而且对于学生个性的完美发展，具有重要的现实意义。教学过程不应该只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现师生双方主体性的建构与发展。使语文课堂更加充满生命的张力。 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。“兴趣才是最好的老师”，只要能激发学生对语文学科的兴趣，学生就会从被动的接受知识转变为主动的探求知识，也就解决了新课程理念中的“自主、合作、探究”这一问题。苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态，让学生真正享受到课堂的乐趣。 童话符合儿童心理发展的水平，自古以来，人们利用童话故事生动而广泛地向儿童揭示自然和社会的面貌，帮助他们开拓视野，启迪心智。周作人明确指出童话符合儿童心理发展的规律，并且为以后的智慧和学问打下基础，也因为童话中包含自然、社会中的一些基本知识和道理，对儿童长大之后的生活也有帮助。童话可以丰富儿童的知识。可以促进儿童感知、记忆、思维、想象等认识过程的发展。还有利于促进儿童语言能力的发展，促进着儿童情感的发展。每一位孩子都喜欢童话，都很容易进入童话的世界，尽情地在童话世界中畅游。也很轻易受到童话的感染，沉浸其中。在语文课堂中使用童话，能迅速集中孩子们的注意力，引起孩子们积极参与的兴趣。 孩子天生爱听故事，尤其是“万物都有灵”的童话故事，赋予了所有动物、植物、甚至是一切物体的生命，让一切充满生机和灵气，贴近低年级学生的生活，使我们的教学活动有趣味，孩子总是喜欢听。因此，童话故事能很快集中孩子们的注意力，让孩子们愉快地、积极地参与到教学活动之中。 假如只是教师讲了一个有意思的故事，学生无法理解或是感受不到