思想在问题解决中得到升1.doc

思想在问题解决中得到升华由海上日出的教学谈起平昌县实验小学 吴 妍新学期的第一课总是那么令人精神振奋，我与孩子们陶醉在作者对海上日出的优美的描写当中，充分地享受着语文的诗意，教学顺利地进行着。当我按事先的设计教学日出景象时，竟出现了我意想不到的片断：师：同学们，作者对日出时的景象作了细致的描写，谁能快速地找出一个重点句？生齐：“太阳象负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”师：那么，你们认为在这句话中，应该加上着重号的词又有哪些呢？孩子们边画边纷纷举手，七嘴八舌地吼道：“负”“重担”“慢慢儿”“一纵一纵”“使劲儿”。师：现在，你能从这些词语、这句话中体会到什么吗？生甲（马上）：我体会到太阳升起时很费力。生乙（马上接过）：很艰难。生丙：很不容易。（环视四周，再无异议，当我准备进行下一个环节的教学时，教室右边角落的一只小手突然抢入我的视线，她那期待的眼神分明告诉我她还有更好的想法，我又转回到刚才的话题，与孩子们一道去倾听。）生丁：老师，太阳那么费劲仍然向上升，特别是最后，它终于冲破云霞，跳出海面。我从中体会到了它那不怕困难，勇敢坚强的精神。（我与同学们不由自主地鼓掌）此时，孩子们的学习热情高涨，要把他们引入下一个环节的学习中去，真是大煞风景。我灵机一动，孩子们都学到这份上了，又何需我再去分析最后两段的内容呢？于是，我趁机追问下去：巴金当时是在出国追求救国救民的真理的途中看日出，看到这样的画面，他还会看到什么？（这下，孩子们可来劲了）生甲：我想，他会看到我们国家一定会胜利。生乙:他会看到我们国家当时的处境和太阳刚升起时一样艰难，但最后一定会胜利。生丙：太阳升起给大地带来了光明，作者一定会看到祖国光明的前途，美好的未来。师：作者这种追求光明的精神怎么样？生甲：很可贵。生乙:很值得我们学习。生丙：老师，我想到了我们班上的篮球运动员，他们每次比赛只要开始几颗球输掉了，就你怨我，我怨你，灰心丧气，结果输掉了整场比赛，让我们全班同学很没面子。可他们并不是技术不如别人，如果他们能像太阳那样不怕困难，坚强不屈，我们也一定会胜利。反思透过文章内容领会作者的思想，是语文教学中重要的一环，而我们在教学中通常把这项内容割裂开来，安排在对文章最后的总结上。孩子们对思想的领会停留在机械化的概括、总结上，而没有真正入情入境，触及心灵。思想与内容是一个整体，文章思想渗透在内容之中，我们在教学中只有从内容出发，精心设计一个个巧妙的问题，在解决问题的过程中挖掘其思想内涵，才能让孩子的认知水平由浅入深，水到渠成，达到真正领悟的目的。问题的设计与解决应该有轻有重，而不能遍地开花。一篇文章，往往有它的侧重点。在教学中，我们应该以这些重点内容为突破口，有意识地设计一个个巧妙的问题。让孩子们在解决这些问题的过程中，逐步领会文章的思想。海上日出一文中，作者重点描写的是日出时的景象，而太阳初升时是冲破层层阻碍，使劲向上升。这恰是作者不畏黑暗、追求光明精神的一种表现。教学中，抓住这样的重点句步步置疑、解惑，能使孩子们在此过程中逐步领悟到文章的思想，达到事半功倍的效果。问题的设计与解决还应该顺藤摸瓜，因势利导。课堂中，要想真正地让孩子们轻松、自主。应该是老师根据孩子的思路因势利导，而不是孩子围绕老师的思路被动接受。那种墨守成规、有条不紊的教学使孩子们的思维完全按照老师预先设计的轨迹运转，又怎能激发创新思维的火花。老师在课堂上要用敏锐的眼光洞察每个孩子的心灵，耐心倾听每个孩子的发言，想孩子所想，并根据孩子们学习的情况灵活调整教学内容，这样，才能充分展示他们的个性，训练他们的思维。试想，如果我在教学中机械地按教学程序办事，而置角落里那只举起的小手于不顾，怎会听到这个孩子精彩的发言？而此时，孩子们的学习热情已达到了顶点，理解的深度也达到了一定的境界，如果我还按预先的设计生硬地将他们拉到对后面内容的学习当中，这势必会给孩子们泼上一盆凉水，这样的学习不仅扼杀了一个孩子的思维，更阻断了后面一连串创新思维的迸发，给课堂造成遗憾。而此时，我抓住教育的契机，及时地把文章