【教学设计】《语言的魅力》（语文S版）.docx

语言的魅力教学设计育华中学 付老师 教材分析语言的魅力这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。课文有六个自然段。先讲在巴黎一条繁华的街道上，一位非常可怜的老人在行乞。他“衣衫褴褛，头发斑白，双目失明”。他的身旁立着一块木牌，木牌上写着“我什么也看不见!”可是过往的行人都无动于衷，没有人施舍给盲老人，盲老人没有得到钱，神情悲伤。接着讲法国著名诗人让彼浩勒非常同情盲老人，得知老人什么都没得到，便掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字。从那以后，这诗一般的语言使老人行乞的结果与以前大不相同，许多人大发善心，给他钱的人多极了。让彼浩勒感到很满意。课文最后讲语言具有感情色彩，语言运用得恰当，会取得意想不到的效果。 教学目标【知识与能力目标】正确、流利，有感情朗读诗歌，会认本课生字以及由会写字组成的词语。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，抓住关键的词语，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，明白恰当地运用语言会产生非凡的感染力。【情感态度价值观目标】读懂课文，引导学生理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 教学重难点 【教学重点】有感情地朗读课文，抓住关键的词语，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，明白恰当地运用语言会产生非凡的感染力。【教学难点】读懂课文，引导学生理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、谈话激趣，导入新课1. 同学们，在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的乞讨老人，可是一上午过去了，他什么也没得到；后来，一位诗人在他的乞讨木牌上偷偷加上了几个字，结果给老人钱的人却出乎意料地多。诗人究竟加了什么字呢？让我们一起走进第22课语言的魅力。2.板书课题，齐读课题。3.看到了课题，你想到了什么？本文写的是什么故事？魅力是什么意思？语言有什么魅力？4.出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读魅力（mi） 乞丐（gi） 木牌（bi） 黎明l 绅士（shn) 无动于衷（zhng） 良辰（chn） 心酸（sun） 褴褛ln l 姗shn姗 掏出（to）（2）我会写魅 绅 丐 牌 黎 衷 酸 姗 煌 褴 褛（3）理解词语无动于衷：衷，内心。内心毫无触动。衣衫褴褛：衣服破烂。良辰美景：良，美好；辰，时辰。美好的时光和景物。魅力：特别的吸引力、迷惑力。以人为主要对象的用语。4.听录音，自由朗读课文，注意文中的生字。5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到正确，流利，有感情的朗读，就奖励红星给他。三、再读课文，整体感知：1.认真朗读课文，想一想：课文主要写的是什么事？在繁华的巴黎大街边，法国著名诗人让.彼浩勒为一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的故事。（乞丐和绅士的故事） 2.用自己喜欢的方式朗读，梳理文章思路，说一说，本文可以分为几部分？第一部分(第1自然段):在巴黎的大街上,失明老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。第二部分(第25自然段):诗人让彼浩勒悄悄在木牌上添上“春天到了,可是”几个字,结果有了很大的变化。第三部分(第6自然段):“春天到了,可是”几个字之所以会产生这么大作用的原因。四、三读课文，深入感悟：在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂，共同探讨思考问题。齐读课文第一段，想一想，课文中的盲人怎样？行人怎么样？很可怜，作者通过外貌描写来反映了老人的生活很糟糕，年龄很大而且是个残疾人。衣衫褴褛，头发斑白，双目失明。过往的行人很多,那些衣着zhu华丽的绅(shn)士、贵妇人“衣着华丽”与上文中的哪个词语形成了对比?这样写有什么作用?“衣着华丽”与上文老人的“衣衫褴褛”形成了鲜明的对比,更衬托出老人的可怜无助。从中可以看出这个老人很需要人们的帮助。而路上的行人都漠然离开，没有人帮助他，诗人起了恻隐之心。 2.面对这样一个可怜的老人，行人是怎样表现的呢？诗人又是如何表现的？完成下列表格。木牌上的内容行人的表现盲老人的神情盲人的收入盲老人我什么也看不见！无动于衷淡淡一笑姗姗而去叹息悲伤什么也没有得到。诗人春天到了，可是我什么也看不见。纷纷解囊相助笑下午给我钱的人多极了！从图表中我们发现，添上这几个字，发生了好多的“变化”，路人由无动于衷到慷慨解囊，盲老人的收入有了增加，转悲为喜，这使我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。想象训练：如果你是行人,面对加字的木牌你会怎么想,怎么做呢?学生:春天到了,到处都是春的信息,可是这个失明老人却什么也看不到,多可怜哪,我给他一些钱吧。学生:春天到了,那么漂亮的小鸟,失明老人看不到;那么活泼的孩子,失明老人也看不到;那么繁华的街道,失明老人还是看不到。他多么可怜,他不仅看不到春天,还为不能生活而焦虑,我应该给他钱，帮助他。2.反复朗读课文最后一段，用“”画出描写春天美景的句子，边读边想像春天万紫千红的景象。春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们还看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动）3.描写春天的美好景色,其作用是什么?春天的良辰美景在老人眼里只是一片漆黑,这样写可引起人们的同情。4.想一想，诗人只添了一句话，为什么会让无动于衷的路人慷慨解囊？A我什么也看不见！B春天到了，可是我什么也看不见！ 因为A句显得苍白无力，无法吸引人们的注意力。而B句更富于诗意，这样的语言让人产生联想，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁到了盲人的不幸。这种富有诗意，又带着浓厚的感情色彩的语言，强烈地唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，进而同情无法欣赏美丽春光，有的是对残疾人的同情心这就是语言的魅力。四、课堂总结，拓展延伸真诚的语言恰似一丝绵绵春雨，无声地滋润着人们的心田，优美的话语似微风悄无声息地拨动着心弦，形象的语言似魔术师引你进入一种神奇的、爱的境界同学们，在平时我们也一定要注意语言的魅力，让语言发挥更大的作用，更好地为我们服务。五、课堂训练根据课文内容填空并仿写。是的，春天是美好的，那( )，那( )，那( )，那( )，怎么不叫人陶醉呢?是的，秋天是美好的，那( )，那( )，那( )，那(