论文写作常见问题与对策—例谈教育教学论文的写作》

1 论文写作中常见的问题与对策 例谈教育教学论文的写作 小学教学 数学版 编辑部殷现宾yinxianbin 2 一 从几篇论文说起二 论文的特点 要求和分类三 论文写作中常见的问题与对策四 关于写作和投稿的其他问题 3 一 从几篇论文说起 一 在 愤 悱 状态下追问孔子说过 不愤不启 不悱不发 课堂提问把握时机最重要 在教学中教师要善于洞察学生心理 捕捉时机 如 在教学倒数时 我首先 二 在出错处追问三 在关键处追问四 在新旧知识的结合处追问五 在发散处追问 这篇文章怎样 如果有问题 问题出在哪儿 附文2 例谈小学数学教学中的追问艺术 4 全文共约2200字 论述了5个方面的问题 主要问题 基本是只有论点 论据说明简单化 不典型 不具有说服力 可读性也不强 类似的文章 把握 四基 绿色发展 数学课堂教学有效备课 三部曲 备什么 怎样备 为什么这样备 着力培养学生的数学意识 3000字 5个标题 上好一堂数学课导入是关键 2300字 12种导入法 初中文章 5 一 问题情境策略的价值性 案例 认识面积 脚印的大小与什么有关 二 思维活动策略的实效性 案例 长正方体表面积 练习题三 互动引导策略的有效性 反例 从图中你获得了哪些信息 四 练习反馈策略的及时性 案例 长正方形的周长和面积练习题 附文1 形成几个共识提高课堂实效 这篇文章怎么样 理由是什么 6 讲述很清楚 论点明白无误 生动具体 可读性强 写作方式 逻辑性也可以 例子 论据 也比较典型 论据有说服力 问题 不新颖 没有新颖的观点 就连例子也不新 案例1和3 个别例子不典型 案例2不太合适 一般课堂不行 适合奥数训练课 同样是综述性文章 看附文3 当 意外 发生时 小学数学名师课堂偶发事件处理策略赏析 单群贵 2011 12期 教育机智 栏目 7 1 从写作要求来说 要求较高 不容易写好 2 从读者的感受来说 一般的空洞 说服力不强 而且比较长 考验读者的耐心 3 从编辑的角度考虑 长文章 3000字以上 一般不能超过3篇 我们的杂志为什么发论文比较少 当然 比较少 不是不发 其实我们也希望发高质量的论文 以后也会适当增加 如附文3 8 二 论文的特点 要求和分类 一 特点 论述性 摆事实 讲道理 结构 引论 本论 结论 三要素 论点 论据 论证过程 常用论证方法 例证法和引证法 9 二 基本要求 新 实 深 要求更高 1 新颖 新思想 新角度 新故事 新语言 2 切实 事例要典型 论据要充分 说理要透彻 思路要清晰 表达要准确 最重要的是使人信服 3 深刻 有理论价值 即较高的概括性和较广泛的适用性 比如辩证性 如 笨方法 是否一定好或一定不好 10 三 分类 1 从形式上分 a 实践研究型论文 侧重于应用性研究 经验总结 微观 b 实证研究型论文 从理论到实践 验证 应用 或从实践上升到理论 提炼 较宏观 如调查报告 实验报告 课题研究成果等 常常用数据说话 c 学术研究型论文 侧重理论探讨 宏观 11 案例与反思 教育随笔 课例评析 说课方案等是不是论文 我们一般将其分开 狭义地指有几个分论点 小标题 并分别进行论述的文章 2 从内容上分 本刊分类 教材研究教学研究实验研究课题研究评价研究 12 三 论文写作中常见的问题与对策 文章不好 大而空 没有新意 老生常谈 一 大 选择的论题过大 需要论述的问题很多 从而面面俱到 泛泛而谈 少真知灼见 如素质教育 有效教学 空间观念 数学思维 数学活动经验 综合实践等 比如附文1 形成几个共识提高课堂实效 其中的任何一个标题都可以拿出来单独写一篇文章 13 建议 宁可小题大做 也不要大题小做比如 练习 层次性 巩固 综合 提高 针对性 题组 变式 形式多样性 判断 选择 趣味性 游戏 对抗赛 当前 大家比较困惑的是什么 例题与习题不一样 比如 除数是两位数的笔算除法 以前14 16个课时 现在只7 8个课时 怎么处理 教材为什么这样安排 我们该如何安排练习 课时减少 是否肯定会削弱计算能力 哪些需要加强 而哪些又需要简化 计算教学的功能 难点 热点问题 14 曹培英老师最近就 练习设计 这一话题写了一系列的文章 其中仅 提高练习设计的有效性 就提出了十项要求 1 目的性2 针对性3 层次性4 思考性5 趣味性6 多样性7 科学性8 量力性9 操作性10 选择性 分层设计 可选择 小题大做 15 再如 张天孝老师对口算教学的研究成果 张丹 以运算为例谈整体把握小学数学课程 2010 7 8 100以内两位数加一位数进位加法共369题 对进位加法本身来说 这些题的口算训练价值是等同的 但对后继学习 多位数乘法计算 的作用来说 口算训练价值就不一样 在多位数乘法计算中 涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题 占总题量的60 比如748 7 要用到28 5 49 3两道口算题 这60道口算题的训练就应增加练习量 小学青年教师 数学版 2006 6 这是真正的小题大做 小题深做 16 张天孝老师的新著 17 选题与立意 选题切口小 立意小很多文章都有主标题和副标题 为什么 读懂学生 顺应学生 对学生游离课堂现象的透视 2011 01 一 探究学生的认知规律 揠苗助长 不如 瓜熟蒂落 二 激发学生的求知欲望 隔靴搔痒 不如 力透纸背 三 把握学生的经验基础 亡羊补牢 不如 曲突徙薪 四 尊重学生的个性差异 置之不理 不如 泰然应对 五 诊断学生的学习障碍 负荆请罪 不如 兴师问罪 18 特别地 就一节课甚至是一道题 也可以写一篇论文 如下文 虞文辉 2011 09 从 三角形边的关系 一课看小学数学教学的发展一 学具的创新 凸现本质 扫清障碍二 研讨的开放 思维发展 思辨前行三 拓展的创新 紧抓本质 展现魅力 典型的 以小见大 一叶知秋 19 大处着眼 用先进的理念作指导 方向 观点不能错 听课与听报告 啃理论书籍 张兴华书 杂志上的理论文章 最新 不长 易坚持 20 小处着手 选好切入点 结合一节课 一个环节甚至一道题深入研究和写作 例 张兴华老师借助 循环小数的教学 这一案例来论述 强化感知 的问题 一 提供充分准确的材料 促进理性概括 二 扩大对象和背景的差异 突出概念的本质属性 三 调度多种感官协同感知 形成深刻表象 四 发挥语言的调控作用 使感知带有明确的目的 五 处理好直接经验和间接经验的关系 21 选题过小 也不好 克服 木桶 效应 让数学成为高年级女生的 长板 一 重视心理疏导 克服怕学心态二 重视兴趣培养 营造乐学氛围三 重视学法指导 引导高效方法 注意论题的时效性 比如有效教学 2004年前后与现在 22 选题时 不仅可以从正面思考 也可以 反弹琵琶 比如 针对有效教学 高效教学 就有人提出 享受教育 慢生活 2011 01 数学教学 需不需要 笨办法 2011 06 争鸣 讨论吧 栏目 23 小结 选题的策略 热点 难点 困惑点 易错点 我刊每年第3期 回顾与展望 宁可小题大做 不要大题小做论题要小 但立意要大 大处着眼 小处着手 以小见大 适当概括 提升 论题的时效性 反弹琵琶 24 二 空 没有独到的 有价值的 新颖的观点 只有观点 论点 没有论据或论证过程 论据叙述过于简单或者缺乏说服力 无法让人信服 比如所举事例不典型 论证过程不切实 25 对于 采用合理方式呈现学习材料 为落实目标服务 某篇已发表的文章这样论述 有效的学习材料还需要合理的呈现 学习材料的呈现方式在提供教学情境 提示教学方式等方面发挥着积极的作用 教学中对相同材料的不同组织 学生经历学习的过程截然不同 取得的教学效果也大相径庭 抽象的材料要直观呈现 静态的材料要动态呈现 只有这么长 不知是作者本来就没有论据 还是被删去了 26 论据不典型 没有说服力 如 附文2 三 在关键处追问 中 1 与 二 在出错处追问 均是 变错为宝 2 8 6 2 48 2 24 8 6 2 8 3 24 怎么 让学生说出自己不同的计算结果 3 这样就算 完成教学 混合运算的运算顺序 的教学目标 了 27 论证过程不切实 着力培养学生的数学意识 数学课程标准 指出 数学教学过程应密切数学与生活的联系 小学数学具有高度的抽象性 严密的逻辑性和广泛的应用性 因此培养学生的数感显得尤为重要 即培养学生用数学的眼光去认识和处理周围事物 用数学的思维方法去考虑问题 处理问题 也就是培养学生对数与运算的理解和感悟 那么 如何培养学生的数感呢 28 对策 1 积极观察 思考和实践 提出独到的 新颖的 有价值的论点 不能人云亦云 或是 教育理念流行词汇的堆砌 2 小课题 深研究 3 积累典型案例 4 写作时 论证过程要具有说服力 29 三 没有新意 老生常谈 正确的废话 以前文章发表过的观点或案例 只对本人 新 概率例子为新而新 观点虽新 但明显是错误的 形式新颖 但无实质内容 珠子和小棒 30 有新意 是文章能发表的第一要素 新思想新视角 没有普通的材料 只有普通的写法 新事例 如爱情故事几千年长盛不衰 新语言 基础教育不是变现阶段 而是储值阶段 让犯过错误的人在校园里走 天塌不下来 31 对策 1 积累新案例 最易做到 2 善于发现 勤于思考 新问题 新情况 新变化 空白点 薄弱环节 以及难点 重点 关节点往往是写作点 课标 回顾与展望 讨论吧 3 学习理论 以便文章有深度 同时见得多 想得多了 往往也会有新的角度 4 学会反思 我的文章是否有新意 是否有人发表过类似的观点 查阅 经常翻阅报刊 32 四 其他方面的问题 1 观点或论据有错误 一招不慎 满盘皆输 例如 让数学教育回归生活 生活化 再如 除法没有分配律 附文2 24 18 6 24 6 18 615 9 10颗珠子和5根小棒 33 2 逻辑不严密甚至混乱 1 分论点交叉甚至互相包含 2 逻辑推理不正确或存在漏洞 3 以偏概全 4 夸大数据的价值 所选样本不具代表性 34 在教学 三角形边的关系 时 在学生发现 三角形两边的和大于第三边 之后 教师引导学生展开验证 师 咱们画的这55个三角形都有一样的性质 是不是就说明所有的三角形都有这样的性质呢 问号能擦掉吗 生 还是不能 因为画到100个 1000个有可能就会出现反例 师 咱们可以通过分类讨论的方法来验证 大家知道 三角形画得再多也就三类 即锐角三角形 钝角三角形 直角三角形 在同学们的验证中这三类三角形都有这样的性质 这样三角形的所有类型都有这样的性质 我们就可以相信这条结论是成立的 这个问号现在就可以擦掉 换上一个完美的句号 问 每一类就能画完吗 这怎么能验证结论 35 数据的价值 用数据说话 是论证的一种常用形式 使用得当 能够使文章具有很强的说服力 使用不当 反而显得武断 在使用数据时 不要夸大数据的价值 从不具代表性的样本数据中来推断一个整体状况 如 从一个实验学校一个班级的学生数学能力的变化来推断整个县 市 省 的小学生数学能力 36 样本的选择 应具有代表性 数据的处理 原则上需要经过科学的处理 统计软件 z检验等 我们一般要求不高 比如前测 平均分 百分数不能用来简单比较实验的效果 如根据 对照班和实验班的数学平均成绩分别是87分 90分 就下结论 实验效果明显 是武断的 但是 可能具有一定的参考价值 例 数学史融入小学数学教学的现状调查与分析 胡晓敏 2010 04 37 论文的结构有并列式和递进式之分 并列式的文章较多 如 3篇附文基本都是 递进式的文章 如 新教材 成就教师的专业发展 张静 2011 11 一 走近教材自主研究萌发专业发展的追求 二 对比教材感悟特色构建课堂教学的特色 三 创新教材内化理念提升专业发展高度 38 3 文题不符 给我一个梯度 量出所有角度 三环节解决 角的度量 原有经验中 量度是用 直 的刻度 尺 进行比较 现在突然遇到需要 弯着 去量度的一种量 角 无论是教者还是习者都感到非常棘手 因此找准切入点 找到突破口 就成了教学中的重中之重 成了教学的首要任务 环节一 比较角的大小 一个45 的角 一个与45 相差很大的角 环节二 90 量角器 制作90 量角器 与未知度数 比如50 的角相比较 环节三 180 量角器 使用180 的量角器去度量角 39 五 不是 问题 的问题 1 追求结构完整 结构 摘要 关键词 注释 参考文献 通俗类读物一般不要求 学术类期刊必备且严格 英文摘要 联系方式一定要有 邮箱 地址 邮编 电话 最重要的是文章本身的质量 水平 40 2 过长 文字不是越多越好 不要让观点淹没在文字之中 最重要的是文章质量 好文章可以删减 甚至可以破例发表 如6期 宗理的 笨办法 一文 8000多字 删到3500字 吴登文的 从分数知识的教学看小学教师的专业素养 16000多字删到8000字 文章题目也改了 原来是 课堂里的分数故事 对策 选择较小的切入口 有详有略 精选例子 41 3 急功近利 评职称用 无可厚非 作为外在动力 提前 1 2年 动手 思考 实践 切忌功利性过强 心浮气躁 要提出问题 也要归因分析 并提出建议 不要抄袭 42 4 关于追逐热点 既是热点问题 就值得深入思考善于独立思考 不人云亦云打破思维定势学习 思考 但不迷信权威 专家着重实践研究例如 2011 10期 由 数学游戏 引起的纷争 43 四 写作和投稿 一 写作论文来源于实践 但应高于实践 文章的观点概括的水平越高 推广就越有价值 但很多老师容易 就事论事 关键 个例研究 一类问题标题的设计不必过分追求对仗 工整 作茧自缚 2010 叶柱 让 文眼 闪亮起来 小学数学教学写作建议之 标题设计 篇 写作辅导 栏目 44 运用引证法时 1 权威 2 准确 不能断章取义 3 分析 结合引用的观点 谈出自己的理解 45 二 投稿1 论文一般不涉及进度 涉及进度的文章 一般提前3 4个月投稿 2 不要写得很长 喜欢2000字左右的文章 论文一般3000 6000字 求 新 实 深 3 注意反思和交流 与同事 有经验的作者 编辑等交流 4 不要一稿多投 4个月内 46 我的联系方式 450004 郑州市顺河路11号 小学教学 编辑部殷现宾电话 0371 66370590E mail yinxianbin 欢迎投稿 欢迎订阅 语文版36 37 数学版36 307 47 48 49 50 二 在出错处追问 应正确解读学生的错误 弄清产生错误的原因 把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法 使之更为有效地为教学平添一些美丽 如 甲 乙两地相距260千米 两辆汽车同时从这两地相向开出 一辆汽车每小时行60千米 另一辆每小时行70千米 几小时后两车相遇 学生的两种解法 1 260 60 70 2 260 60 260 70 附文2 例谈小学数学教学中的追问艺术 51 追问 这两种解法到底哪个正确呢 有学生认为都正确 于是就请把这两个算式的答案求出来 一会儿 很多学生发现得数不相同 再追问 得数怎么会不相同呢 找找原因 是不是计算错了 学生通过讨论交流发现计算没有错误 260 60 260 70是错误的 因为利用乘法分配律 260 60 70 是可以转化为260 60 260 70的 但除法没有分配律 这样转化 会改变计算结果的 即 260 60 70 260 60 260 70 52 三 在关键处追问 学生做错题是正常的 老师要善于利用学生的错误 变错为宝 与 二 一样 均是 变错为宝 如在用脱式计算 8 6 2 时 有学生写成 8 6 2 8 3 24 这种算法显然是错的 此时 老师不要简单的做出点评 而是让学生说出自己不同的计算结果 并 追问 错在哪里 学生会说 他的计算顺序错了 应该先算乘法 后算除法 从而完成 脱式 混合 计算的运算顺序 的教学目标 正确计算结果也是24 8 2 7 53 四 在新旧知识的结合处追问 在新旧知识的结合处设问 便于引导学生由旧知识过渡到新知识 促进知识迁移 例如 小数加减法的简便运算 先从复习整数加减法的简便运算开始 然后 把原来的整数改写成小数 追问 整数加减法的简便运算律能否在小数加减法中使用呢 学生通过观察后 确定可以使用 先追问 让学生想办法验证 54 统计与推断 任敏龙 出示 袋子里有黄色 蓝色球共10个 猜一猜 两种球各有多少个 学生猜测后进行摸球活动 面对实验获得的15组数据 学生第二次猜测 答案仍不确定 任老师把这些数据通过 电子表格 进行累加并分别求出黄球次数 总次数 蓝球次数 总次数的结果 表1 此时学生能感受到黄球多 蓝球少 还能作出第三次推断 可能黄球6个 蓝球4个 也可能黄球7个 蓝球3个 55 56 由于实验次数偏少 此时通过实验频率还不能很好地推断出袋中两种球的确切情况 课堂上又不可能花再多的时间去实验 任老师适时展示计算机软件 将实验次数提高到5000次 让学生观察计算机软件模拟实验演示情况 如下图 57 58 学生通过观察发现 黄球次数 总次数的结果稳定在0 7左右 蓝球次数 总次数的结果稳定在0 3左右 于是 学生很快就推断出 袋中黄球可能有7个 蓝球可能有3个 最后学生打开袋子进行验证 59 蒲丰等人的实验数据 60 数学史融入小学数学教学的现状调查与分析 胡晓敏 2010 04 为了全面的了解目前数学史融入数学教学的实际情况 我们拟定 教材相关的数学史掌握情况 数学史融入数学教学的认识 和 数学史融入课堂教学的经历 三个方面的内容 对教师进行问卷调查 调查收到杭州市上城区22所小学84位教师的有效问卷 61 一 调查概况1 教师对教材相关的数学史掌握情况 1 调查内容 共12项 涉及歌德巴赫猜想