五年级语文16桥.doc

基于课程标准、两类结构的教学设计 五年级下册 16 桥商水县直二小：马向丽学习目标确定的依据1. 课程标准相关要求（1）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。（2）要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。2教材分析小小说桥是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。文章作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练，极富韵味。在表达方法上有三个突出特点：1、构思新颖，设置悬念前后照应。2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。通过描写大雨和洪水来衬托老支书的高大形象。3、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。3学情分析五年级学生已具备了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用及感悟的能力，也掌握了一定的学习方法。虽然学生的基础较差，但对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，而对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，特别是对于课题桥的深刻含义也许更不容易理解。课时安排：2课时 第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。2、积累特色语言，了解作者的谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的特点。评价任务：1、针对目标1，设计教学活动，找出描写村民恐慌的句子，并通过朗读感受老汉的高尚品质和人格魅力。2、针对目标2，设计教学活动，有感情的朗读课文，找出描写洪水的句子，通过对比朗读，积累特色语言，了解作者的谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的特点。教学过程：.学习目标教学活动评价要点两类结构1、有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。2、积累特色语言，了解作者的谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的特点。课前积累：廉洁奉公 正直无私 大公无私 舍己为人 堂堂正正 铁面无私 鞠躬尽瘁 死而后已一、导入课题通过上节课的学习我们感受到了忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力。他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。这节课让我们走进字里行间再次感受老支书的高尚品质和人格魅力。二、出示目标：1、有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。2、积累特色语言，了解作者的谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的特点。三、品读感悟：出示自学指导（一）快速浏览课文，找出文中环境描写的句子在下面做上标记，看看这些句子分布在文章的那些地方。检测自学，交流反馈：黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。老汉似乎要喊什么，但一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。（指导朗读）(对比朗读)风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。出示自学指导（二） 跳读课文，找出文中描写村民慌张、恐惧的句子。你是从哪些词中能特别感受到村民的惊慌恐惧，把它圈出来。交流反馈：100多号人你拥我挤地向南跑。人们又疯了似的折了回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。竟没人再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、竟，然后谈自己的感受）四、拓展阅读，学习写法：拓展阅读诺曼底号遇难记完成下面表格：拓展阅读诺曼底号遇难记完成下面表格：桥诺曼底号遇难记情况紧急村子即将被淹没，只有一条出路船即将沉，只有一条逃生船人群恐慌村民极度恐慌，混乱船员乘客极度恐慌，混乱英雄出现村长以“退党” 作为警告船长以“死”作为警告村民排成一列，有序走上桥船员有序排成一列，有序上救生船村长和儿子被洪水淹没船长葬身大海生默读，谈感想。这两篇文章有哪些相同之处，又有哪些不同之处：对比朗读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出他的儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。他儿子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和他的儿子。他儿子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。这两个版本，你更喜欢哪一个？为什么？（喜欢课文的版本。文章最后才交代任务关系，让人感到很意外，非常吸引读者。课文的结尾耐人寻味。）（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了）反复咏叹，感受亲情（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？（2）我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？（ “父爱如山”等）师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。这篇文章的体裁是一篇小小说，也可以说是微型小说。这种题材的特点就是：设置悬念，结局意外。（师板书：小小说 微型小说 设置悬念 结局意外 耐人寻味）今天，老师带来了一篇小小说，但都去掉了结尾，大家通过阅读前面的内容，猜一猜小说的结尾会如何。（分发小说：在柏林窗学生自主阅读，猜测结尾。）1在柏林老师指定一名学生朗读，其他同学听。生猜测结尾：老兵会责骂两个小姑娘小姑娘是老妇人的女儿老妇人和老兵是夫妻。老师帮助学生从文中找证据，判断猜测的正确与否，然后出示真正结尾。学生听完后很吃惊，有些陷入了沉思。老师及时补充背景资料，让学生对那段历史有个简单的了解，更好地理解文本。2窗学生猜测结尾：窗边的床位只有濒临死亡的病人才有机会躺，此时这位病人窃喜于自己可以拥有这个床位，却不知道自己已经面临死亡了。这位病人是盲人，他看不到窗外的美景。老师出示真正的结尾：他看到的是一面光秃秃的墙。听闻结尾，学生发出了长长的感叹，结局确实出乎意料。结束语：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?这是一座什么桥？这是一座连接父亲和儿子心灵的桥；是老汉把村民从死亡的边缘拉到了生命线上，老汉是一座连接生命的桥。让我们再次包含深情地读课题（生读课题），让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人带去生命和希望的桥，永远记住心里只有人民的老汉，令人敬佩的老支书！五、课堂检测A、给句子加上标点。1老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边2老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉凶得像只豹子B、理解“桥”的含义。六、课外阅读：雪夜伦敦地铁大火灾最后一只乌鸦的最后一句坏话七、板书设计桥 （架起了一座生命的桥）老汉大公无私 父爱如山 群众小小说 微型小说 设置悬念 结局意外 耐人寻