《确定位置》教学设计 (2).doc

课题：确定位置（一）【预习提纲】找找自己的位置，并同桌互相说一说。观察主题图，说说小红、小娟、小强的位置。【教学内容】教学内容：教科书第45页例1、第46页例2及相应的课堂活动，第48页课堂活动及练习九1，2题。【教学目标】1.能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。2.培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。 3.感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。 【教学重难点】 教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点：掌握确定位置的方法，体验确定位置的重要性。 【教具学具】 教师准备视频展示台和多媒体课件。 【教学过程】一、创设情景，引入新课1.介绍自己的位置教师：同学们，今天，很多老师来到了我们的教室，看大家学习的表现，你们会好好表现自己吗？学生：想！教师：那哪位同学能向老师们介绍一下自己的位置？学生会答。 2.揭示课题 教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。（教师板书课题）二、进行新课1.了解用“列”、“行”表示位置的基本方法教师指着多媒体课件上的小红问：刚才老师特别注意到有同学用第几组第几排来表示自己的位置，同学们能用第几排第几组的方法来说说小红的位置吗？学生可能介绍：小红在第3组第2排。（板书 小红的位置：第3组第2排） 教师：你们是怎么找到她的位置的呢？引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。（课件显示） 教师：是这样找小红的位置的吗？学生：是的。教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，在数学中我们习惯把竖着排列的（组）说成“列”，横着排列的（排）说成“行”。（课件显示）板书：列、行。教师：知道什么叫列和行了吗？学生回到。教师：分别请请第1、3、4的同学和第4、5、8行的同学举手。你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？引导学生说出：小红在第3列第2行。（课件显示）板书：第3列第2行2.练习：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？引导学生发现：我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行？（顺序） 教师：你的发现真了不起！（指着板书的第3列第2行）表示一位同学的位置通常用两个数，第1个数表示这个同学在第几列，第2个数表示这个同学在第几行。 3.探究在方格中用“点”来表示位置引导：如果我们把每一列的座位用竖线表示，把每一行的座位用横线表示，那么图中座位的位置正好就变为竖线与横线的交点，座位图就变为一个方格图。（教师可以边说边画，标上数字，并注明列、行，横列竖行，课件显示）你能在方格图中找到小红的位置吗？（小红的位置是第3列与第2行的交叉点）教师：你是怎样找到这个点的呢？引导学生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它们的交点（课件闪烁这个点）表示小红的位置。（课件显示）板书：点小娟呢？学生说，教师课件演示。4.练习（1）老师：你们能在方格图上用点表示小强的位置吗？集体订正。在书上第46页方格图中用点标出自己的座位。5.揭示数对的意义，学习用数对表示位置教师：真棒！小红的位置在第几列第几行，这个点可以用数对（3，2）来表示。（教师在小红所在点的下面课件显示（3，2）板书：数对（3，2）能说说（3，2）表示什么意思吗？引导学生回答：用两个数字加小括号表示，前一个数3表示第3列，后一个数2表示第2行。教师：能说说从（3，2）这个点知道些什么吗？学生：知道小红的位置在第3列第2行。 我们又学会用什么表示位置呢？6.练习（ 1）在第45页方格图中用数对表示小娟、小强的位置。 集体订正（课件显示）并说一说从数对中知道些什么呢？在第46页的放个图中用数对表示自己的位置。 并互相说一说从数对中知道了什么？三、巩固练习 1.课件出示练习题上周星期三陈雪莲同学去参加了植树活动，可很多同学都没去成，你们想去吗？学生：想。老师：那好，老师就带你们去植树。（课件出示）2.完成第47页课堂活动第2题。同学们，今天学的知识掌握了吗？说一说数对（5,7）表示什么？第1、2、3列的所有同学完成第1小题。第4、5、6列的同学完成第2小题。第7、8列的同学完成第3小题。四、课堂小结同学们，我们这节课学习