做一个幸福的教师---新教师培训.doc

09年邛崃市新教师培训讲稿做一个幸福的教师邛崃市高埂中学 赵青柳开场白各位新教师： 荣幸之时，我非常羡慕你们年轻，又赶上了好时代；至少，你们比我幸福！祝福你！今天，不管你是什么原因走到了这个行业，我要告诉你：做教师，你应该幸福、你必须幸福、你一定会幸福！我之所以要和大家聊一聊这个的话题，是因为我从17岁开始从事中学教育教学工作到今天的足足27年岁月中，感受到了做一个教师的幸福和做一个幸福教师的必要性。当然还想借此机会表达几层意思：一层意思是要表达对刚加入我们队伍的各位新人祝福；第二层意思是想告诉大家，既然你选择了教育这门职业，你就得热爱她、用心经营她、快乐地享受她给你带来的喜怒哀乐；第三层意思是想告诉大家，你要自信地、自豪地、无怨无悔地做教师、做好教师我曾在网上看到有人说，教师干得比驴还累,吃得比猪还糟,起得比鸡还早,睡得比小姐还晚，也就是埋怨，工作辛苦、待遇太低；即使有怨言可以，但我们绝不可消极怠工、误人子弟；第四层意思是想告诉初为人师的各位，教育这个行业很特殊，育人的工作很复杂、很漫长，见效慢，成就感特差你也要坚持走下去（即便有一个学生怎么样出色，那也不一定归于你一个人的功劳）行业差距甭否定，甚至有领导重政绩而轻教育（她是不能立竿见影的）（如果在汶川大地震中，让不同行业的人用本行职业去献爱心，你比得上哪个职业？医生、建筑、军人、电信、保险，哪一行你比得上？），让教育受到了一时的冷落；但是这正是做教师的高尚之处，因为我们所做工作太了不起了：你们知道我们多伟大吗？我们是在塑造人的灵魂，是人类灵魂的工程师！所以，各位，做一个幸福的教师这个话题，既轻松，又沉重；借此机会，与大家谈谈我的一些感受，算作我送给大家的初次见面礼；如有不妥，敬请指正！一、关于幸福的话题1、 什么是幸福？秋风落叶，有人感觉凄凉萧条，有人则认为是收获成熟的季节。人在心情好的时候，会觉得天格外蓝，水分外清，万物生机盎然；当情绪低落时，觉得一切都枯燥无味，看什么都不顺眼，瞧着大街上的行人都别扭。同样一件事在不同人心里感受是不一样的。幸福是人的一种精神享受，是人内心愉悦的满足感。我们所处的世界如何，主要在于我们以什么方式看待罢了。由于对同一事物的心理感受各不相同，有人看待事物乐观的东西就多一些，有人悲观的东西多些，这就造成幸福与否的差异。我们的总设计师邓小平三次被打倒，三次站起来，在江西拖拉机厂下放劳动时，晚饭后总是围绕荒芜的院子里不停的走动，静静思考中国的问题，他并没有把个人的遭遇放在心上，显示出伟人的博大胸怀；相比之下，刘少奇倒是心路小了些，经不起打击，在河南一个监狱含冤而死。生活中有的人因为一点小事被人误解，就承受不了，吃不好，睡不着，甚至得病；相比之下有的上访户人倒是意志坚强，契而不舍，一直坚持到最后胜利。如此看来问题不在事物性质如何，而是人的心性如何，人格如何。记得在一个杂志上看到这样一篇文章，大意是：一个富翁到处寻觅幸福，去上层社会中找不到；到高级豪华酒店没不到；出国旅游没找到.有一天，在火车站看到一个中年男子提着行李从站口出来，匆匆奔向一辆汽车，那里抱着孩子的妻子正在等待他，见面后男子轻轻的吻了一下自己的妻子和孩子的脸，然后上车远去。这时富翁顿然省悟，刹那间明白了什么是幸福。在我们所有的经历中，我们的意识素质总是占着一个经久不变的地位，其他一切都是过眼烟云，稍纵即逝，变动不已，唯独我们的个性在我们的生命中每一刻不会停止。亚里士多德说：“持久不变的并不是财富而是人的品格”。所以，人格才是人们幸福的真正源泉。同样的一天，如果以不同的心情去面对，将会是不同色彩。 人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现，即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。近几年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗？我想：作为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培养出一批又一批德才兼备、素质高、能力强的顶尖人才。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量，达到“孔颜乐处”的境界。古往今来，无数人执着地追求着各自心目中的幸福，嫦娥怀抱着幸福的梦想，吞下了长生不老丹，飞上九天，成了月中仙子。可独守着寒冷的广寒宫，她是否会感到做神仙的幸福呢。而渴望进入上流社会的马蒂尔德，在戴上项链做着幸福的梦的同时，却没有想到这幸福是那样地短暂，她为她的幸福付出了沉重的代价。对嗜财如命的葛朗台，拥有如山的金币大概就是他最大的幸福吧。但当他年老力衰地坐在轮椅上盯着他的密室，甚至在他生命的最后一刻仍念念不忘他的金子时，这样的幸福是多么的可悲。许多时候人们往往对自己的幸福看不到，而感觉别人的幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不适合，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。当中国的封建学子们以“洞房花烛夜，金榜提名时”为人生的最大幸福，并且为之奋斗终身时，吴敬梓则用他的笔给我们绘出一个中举后的范进喜极而疯的场面，幸福就是如此吗？到底什么才是真正的幸福。杜甫有诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫认为的幸福。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”自由自在的幸福是李白的人生写照。司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解，而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。感叹古人对幸福的深刻理解，我也渐渐得出自己要的幸福究竟是什么样的。它不是千金的财富，不是受人注目的地位，而是为人，为别人着想的奉献，是付出，这就是我要的幸福。一位作家曾说过：幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。追求幸福不等于追求财富，因为幸福是一种感觉或感受，你有万贯家财但你可能不满足，还认为钱太少而至苦恼；我财产不多却认为十分富有因而笑口常开。正因为此，老子才告诉我们：知足常乐。事实上，世人往往把财富当成幸福源泉而穷追不舍，这是缺乏对幸福真正意义上理解的缘故。人们疲于奔命，有些人不择手段，攫取不义之财，而不义之财带给人的欢乐和幸福往往是短暂和有限的，由于“物苦不知足，得陇复望蜀”，往往使人陷入无穷无尽的烦恼和忧愁之中。一些人以身试法，受到无情的惩罚，结果，想得到的未必带来幸福，甚至有些人想得到的不但没有得到，而且把现有的也失去了。正如史记中所说的：“欲而不知止，失其所以欲；有而不知足，失其所以有。”一些博大精深的智者为何往往选择清静淡泊、不求显达的生活方式，并不是因为他们自命清高，而是他们悟透了幸福的本意，他们虽远离名利，但非常快活，以至于健康长寿。（事例：改革开放的贪官太多-）幸福与人的心态密切相关。同样的一桶水，如果在日常生活中，其价值微不足道，这桶水可洗一件衣服，可以冲一次马桶，可以浇几盆花，它带给你的快乐与幸福你是可以忽略不计的，但当你在一望无垠的沙漠中，你焦渴难忍，你忽然得到一桶水，我想你会欣喜万分的，会感到无比快乐和幸福，那桶水给你带来的幸福也许是永远忘不掉的。据说，朱元璋当年落魄的时候，乞来一碗豆腐汤，上面漂着几片菜叶，他喝下去后，感觉味道好极了。朱元璋问，这是什么汤？对方说：这是“翡翠白玉汤”，后来，朱元璋当上了皇帝，好东西吃腻了，忽然想起了当年令他难忘的“翡翠白玉汤”，可御厨尽管很卖力，做出了汤，但是朱元璋无论如何也品不到当年的“感觉好极了”的滋味了。朱元璋落魄时的饥渴不再，而那喝汤感受也不复存在了。还听说过芋老人的故事吗？ 幸福是一种追求的过程。因而人要获得幸福，必须确立符合自己实际的人生目标，不可盲目地不顾实际树立所谓远大目标，否则，由于目标难以实现会使自己陷于不满和痛苦中，不能自拔。 事实上，人往往把自己的着眼点放在所谓人生目标上，而实现目标带给人的欢乐和幸福是很短暂的，不能持久，而持久的是人追求目标的过程。因此，大可不必为目标所累而患得患失，只要时刻保持一种追求，保持一种积极向上的人生态度也就够了。正如卢梭所说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中.我觉得教师的幸福应该是：乐观的生活、明确的目标、和谐的家庭社会工作关系、成功的事业、美好的憧憬、乐观的心态、笑口常开、感觉每天生活的充实、不空虚、工作有进步收获、自己的付出换来了学生的成长、受人尊敬爱戴、你的每一言一行影响着身边的人、学生家长敬畏你、喜欢你、学生成才时总说有你付出的心血汗水、过节时总有学生给你问候的短信，当你外地考察学习旅游有学生为你买单、做导游，当学生聚会时总有对你过去的赞不绝口，当学生事业成功时告诉你让你分享其实幸福是一种心理状态！2、影响幸福的因素有哪些？（结合体训、健康不可重来为例）下面谈一下影响幸福的因素是什么。按照对幸福的影响程度不同，可划分为直接影响和间接影响因素。影响人们幸福的直接因素是身心健康。人的身体是精神的载体，没有人的身体精神就无法存在，也无从谈幸福。所以，能够促进心情愉快的不是财富，而是健康，唯有健康方能绽放幸福的花朵。人的幸福基于精神，精神又与健康息息相关。一般说来，一个人有了健康就能快乐，失去健康就失掉快乐。即使其性格开朗乐观的人，也会因健康的丧失而黯然失色。所以，人们见面打招呼首先要问候健康。事实上，一个病魔缠身的国王并不比一个健康乞丐幸福。健康的乞丐，精神自由，无拘无束，一天到晚逍遥自在，精神上恐怕要比有病的国王幸福得多。但是，健康的人不一定就必然幸福，我们看到身边不少身体健康的人中不乏整天愁眉苦脸者，我们也会看到那些富有的上层人物常常愁容满面。其根源在人格上，这种人往往性格内向，为人处世封闭保守。外在世界对幸福的作用又如何呢？影响我们幸福的外在因素主要有财富、名誉和地位等。先谈财富对幸福的影响。在市场经济高度发达的今天，金钱几乎成了财富的代名词，我们这里只要谈谈金钱对幸福的影响就够了。在物欲横流的今天，钱似乎什么事情都可以办到。金钱可以改善人的生活状况，给人带来种种物质享受和精神享受，金钱可以支配别人为你服务，钱可以买通“官路”，钱可以使杀人犯变得无罪.“钱通神路”，金钱在当今社会几乎成了无所不能得东西。那么钱能给人带来幸福吗？因为钱能够改善人们的生活状况，给人提供种种享受，在一定程度上能给人带来精神愉悦和幸福。但钱给人带来的这种幸福具有相对性。一个人在吃不饱、穿不暖的情况下，钱可以改善其生活条件，给其带来快乐和高兴。但是人对金钱的要求是永无止境的，满足只是暂时的。我们没有见到哪个老板、大款停止过对财富的追求。没有人会问微软总裁盖茨还挣钱干什么，问李嘉诚什么时候停止挣钱。我们很难划分出钱给人带来幸福的度，但我觉得，当一个人的财富超过了满足自身和供养后代需要，多了可能不是好事了，钱多可以招灾惹祸，可使人走向坠落，钱多了可能使下一代不思进去。作为个人财富无论多大，它的最终结局：一是反哺于社会；二是丧失于天灾人祸；三是供一代“败家”。富不过三代，这似乎是一个规律。难怪现在一些开明的有钱人总要搞点社会慈善和捐助事业。现在有体会的人说：子女没出息，买田为啥；子女有出息，买田又为啥。此话值得我们深思。所以，钱给人带来幸福是有条件的、暂时的、因而是靠不住的。再来谈一下名誉和地位对幸福的影响。什么是名誉，名誉是他人对自己的看法。一般说来，别人对你怎么看并不重要，别人怎么看是不会对你怎么样的，但人们出于虚荣心，经常对别人的看法还是很重视的，因而，名誉对人的幸福还是有影响的，但它的影响也是通过人的人格起作用，影响程度是因人而异的。有些人可能对别人的看法并不当回事，我行我素；有的人则对他人对自己的看法十分在意，别人说点什么，他（她）总是记在心上，也就是平常说的小心眼。按说，别人对自己的看法不应当影响自己的幸福，除非他们有什么行动，否则应当不予理睬，不要让其影响到你的幸福就是。名誉对人们幸福的影响是有限度的。我们再来看地位对幸福的影响。中国人自古对功名地位就看得很重。地位在我国说穿了就是“官位”。官位能够给人带来幸福吗？不容置疑，当官的有地位，有权力会受到别人得尊崇，即便其官职与你毫无关联，你也是要敬畏三分。这与中国的官本位传统有关。当官的人，的确可以从官位中获得一些满足，一是可以借助官位和权力捞取一些利益，二是官位可以获得他人的尊崇。官位能否使人获得幸福？不能。首先，凡有地位、有权势的人活得并不自在，为官者每天为了权势的斗争绞尽脑汁，尔虞我诈，时刻提防对手，精神始终处于高度紧张状态。？其次，当官的人绝不会像我们百姓一样自在的生活，他们每天有大量的应酬，在某种意义时间不属于自己的，行动日程往往自己说不算，越是官位高这一现象越突出，这种生活从个人角度来说是没有幸福可言的。再次，有权势、为官者也是有着巨大风险，在中国，从古到多少人因官场争斗而身败名裂，倾家荡产。另外，当官也不是终身制，有一天下台或靠边心里会严重失衡。可见，地位不会给人带来幸福。财富、地位、名誉等所以不是幸福的原因，是因为人是幸福的主体，幸福只是人的一种感受；而财富、地位、名誉等是主体的对象，属于客体，是身外之物，生带不来，死带不走。它只能间接的影响人，至于人是否被影响或怎样受影响，那是每个人的事，是因人而异的。所以，财富、地位、名誉等外在的东西不是人们幸福的原因，真正的幸福源于人格，源于身心健康。其实，人胖了想瘦，瘦了想胖；有钱了想没钱，没钱时想有钱；吃厌了肉食想吃野菜改善生活，过去三个月没啃过一个肉骨头，天天盼吃肉；爱情、婚姻、事业、家庭等等方面有太多类似的东西：其实幸福是相对的！我认为人们追求幸福的整个过程才是幸福本身。幸福是人们在追求人生过程中心灵上所得到的最大满足和充实。教师的幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。二、今天教师的幸福体现在哪里？有句话说老师：“干得比驴累,吃得比猪差,起得比鸡早,看上去比谁都好,五年后比谁都老。”一点也不错，为了实现家长“望女成凤，盼儿成龙”的愿望，老师们一直在努力工作！.做教师幸福与否就看你从哪个角度看了。有人说：幸福能力需要培养的一个理由是大量幸福病态的存在。日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查，问题为：如果有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工作？1987年千右保说“根据大约二十年以前的调查，基本上没有人回答靠玩过日子。美国的比率为23，日本竟不到1。然而近年来，玩派骤然增多”。“根据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果，玩派比率最高的是瑞士，占39.8；日本为19.8，美国为21.8”。“到了1987年，日本的玩派占到26.9%，四年时间增加了7.1个百分点”。至于中国，千右保写道：“令人难以掩饰惊讶的是中国的数字。玩派着着实实接近半数，占49.8，创世界最高记录”。在这样的状态之下，幸福等同于俗福。俗人很难体会真正的幸福。 教师这门特殊的职业，他的幸福很特殊。教师只有你感觉并体验到你的工作是一种幸福，你的工作才会有劲头、才有乐趣、才会干得出色、做得优秀、活得快活。其实，幸福需要发现和体会！那么，今天做教师的，幸福体现在哪里？（一）今天，我们遇上了一个好时代。我们幸福吗？很多教师尤其是农村教师感到不幸福，这些不幸福来源于教师的经济待遇、工作压力、社会苛求等等，但可以这样说，这些也正是我们教师幸福之所在。1、党和政府的关心 假日的增多、工资待遇的急剧增长，职称工资、奖励工资、阳光工资的兑现和逐步提高以及住房、交通、通讯、医疗等方面的政策照顾。（27年来的切身感悟和例子） 现在素质教育的真正落实，国家对教育的加大投资，特别是制定了一系列有利于农村教师的措施，已经极大的改善了我们的生活。我们且不用在烈日下挥洒汗水、在暴风雨中辛勤劳作，不用经历日晒雨淋，不用担心今年是否风调雨顺。2、社会对教育的关注、家长对子女教育的关注、优秀教师还可多方创收；、工作相对的稳定性、持久性、保障性；而就其在座的实力能拥有这样一份工作，大家要珍惜、努力！（自身实例和体会）一句话：今天的教师幸福多了，明天的教师会更幸福！（二）、教师的幸福主要是一种精神享受。当我们解决了温饱问题、丰衣足食后，往往觉得迷惘而无所得。如果我们不从教育本身寻求幸福，不做一个幸福的教师，那么做教师的精神支柱就坍塌了，一生就都被关在职业的牢笼里，整个人生将浸润在不幸之中。一个不能体悟到幸福的教师，还能带领学生领悟幸福的人生、人生的幸福吗？努力做一个幸福的教师，对每个教师而言，不仅是为何而教的问题，也是一种信仰的问题.教师不仅要学会欣赏别人，也要学会欣赏自我；不仅要憧憬向往生活，而且要懂得享受生活；成就他人，也要成就自己；给人自信，也要懂得自信，给人幸福，也要懂得享受幸福：爱情的魅力（门内外的不同感受）、“爱情是一双绣花鞋”、“自己的长相再漂亮再帅也是替别人长的”、“长得差却长得酷、长得有特点”、“吃酒不吃菜，个人心头爱”、“情人眼里出西施”“爱屋及乌”等等。教书是一种过程，是一条体验的通道，是一种涅磐的再生。这样的过程当然是一种劳苦。可是回过头来，这正是我们自己的历史、自己的成长和升华的过程。踏踏实实地走稳进步的每一步阶梯，教书工作也有可能会自然地在快乐中进行，这是一种最有意义的存在方式。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和大学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福 当看到自己的努力有了成绩，看到了自己的进步时，我感到幸福；当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，我感到幸福；当与活泼爽朗的孩子交谈时，我感到幸福；当收到学生寄来的信件时，我感到幸福一个德高望重的老教师曾对我说：一辈子能生活在教师的岗位上是他最大的福气，因为这让他的一生都拥有光荣感和幸福感。是呀，教师这个职业一直同清贫和奉献联系在一起，如果在光荣感之外能够多一点点幸福感，那么，它就不仅是太阳底下最崇高的事业，而且是最幸福的事业。在光荣和幸福之间，幸福所带给你的，是更具体的美好品味，是更充实的日常生活，也是更加璀璨的人生。教师在物质上是有些清贫，但在精神世界上却很丰富、充实（在学生儿时的心目中，教师最崇高，最受尊重、最受爱戴长大后，我就成了你；真的长大后，发觉教师之苦，却不想成了那个“你”；后来还会告诉你，你拥有那么丰富的知识，老师你不该教书的，不然的话好了，听了这些话，是有些心酸，可凭这些学生对你的认可，你还说你不幸福吗？）；有的人在物质上极大富有，但在他的世界里却穷得来只有钱，比如陈水扁人们常说：工作中的女人是最美丽的、工作中的男人是最潇洒的。不错，那是因为她和他的执着忘我，因为她和他认真专注而浑身散发出迷人的魅力。而我要说：工作中的人更是最幸福的。因为他们因自己的努力改变着生活，因为他们沉浸在人生价值的创造之中。教师的职业是一个将人的最美好道德发挥出来的职业。从教的人才能体会到：教师没有真正意义的下班，因为学生即使已走出了校门也走不出你关注的视野；教师的工作不能简单地用时间和量来衡量，因为学生占据你的不只是时间，还有你的思想和灵魂；教师都有个特点，谈话的内容总是绕不过学生这个主题。做教师的人才体会得到什么是魂牵梦绕，多少次半夜醒来，梦境中都是学生；做教师的人才知道什么叫无怨无悔，多少无私付出，只求收获光荣和幸福；做教师的人哪怕再辛苦和劳累，当发现学生一个小小的进步时，无不充盈着巨大的幸福感。因此，我们要非常自豪并且乐意这种状态：在教师的岗位上耕耘着并且幸福着！“痛并快乐着”！爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住心灵。（举我们初中同学给毛老师的幸福感以及学生赵洪、付佳慧、熬莎、孙科等为例）身为一名教师，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人；播种着爱，也收获着爱；播种着幸福，同时更收获着幸福。身为教师的我们，虽然平凡而又辛劳，但我们却在时时享受着天底下最纯美的幸福。三、新教师怎样才能迅速成长成一个幸福的教师？在人类滚滚不息的历史长河中，教育是谱写不完的诗篇。教育促进个体更好地发展，教育赋予人类以智慧和美德，教育赋予社会以进步的力量，教育是人类永恒的乐章。教育应该属于幸福。因此，教师要甘于做绿叶，也要敢于争红花；教师要以培育人才为荣，也要发展自己，让自己的生命灿烂起来，精彩起来，让幸福伴随你我终生!1、必要条件 敬业爱岗的精神、衣袋渐宽终不悔的执着（A爱生爱岗，B不计报酬、不讲价钱、不挑“食”（自己工作经历为例）、任劳任怨，C心中有情）（每个要求适当举例）爱生爱岗、心中有情情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情、友情、爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。激情不老，这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。激情是一种动力，是一种感染力。教师上讲台，你应该感觉浑身都是力量，不能像一棵萎蔫的白菜，这样学生才能从你的身上得到力量，才有学习的快乐。 站在讲台上的教师，缺乏激情是难以成为一名优秀的教师的，哪怕你拥有丰厚的学识。相同内容、相同对象，即使是一样的教案，有激情的教师上课的效率肯定相当的高。（举例：正反面和招聘教师面试讲课）良好的职业道德修养：依法执教，谦虚好学，正确的学生观（尊重学生、善于沟通学生、与人和谐相处、学会欣赏学生、关注每一个学生、多一把尺子评价学生、用发展的眼光看待学生），微笑每一天（举例）用灿烂的微笑，开启一天的快乐。真挚的微笑如夏日的凉风，冬日的暖流令人心情舒畅，倍感温暖，教师间的微笑不但可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲劳和减轻心理的压力，找到一种集体的归属感和温暖，更能为你在同事之间储备了感情。教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜；像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇特的是他们就像千万部复印机，会复制你的情绪，然后马上还给你。当你给他们一份微笑时收获的将是花一样的笑容，看到这么些天真可爱的鲜花你能不高兴吗？ 给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。幸福的教师要有一双会说话的眼睛要做学生心目中的好老师，必须十分尊重孩子和善解人意，学生能从他的眼睛里读到关爱、读到感动、读出灵动。眼睛是带着感情的，那是母亲般温暖的目光，每一个孩子在教师的视野中应该是平等的。校园里，教师会用自己的眼睛寻找孩子，关注他们在做些什么；课堂上，教师会用自己的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，以调控自己的教学进程；生活中，教师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在教师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会！教师的眼睛是会笑的。无声的语言里充满了关爱，充满了赏识，充满了热情。它要每天微笑着面对孩子，面对自己，面对生活每一天！这种微笑源于教师内在的“富有”，如果教师没有先进的教育理念，没有广博的学识，没有坦荡的胸怀，面对孩子时就一定没有真切的富有感情的微笑。如果在课堂上能尊重和理解孩子，每天微笑着面对孩子，孩子就会消除学习中的紧张感，消除对知识的恐惧感，消除对教师的距离感。同样，教师能勇于面对自己，就能保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。 幸福的教师要拥有一颗宽容的心有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，是最好的欣赏者。党员教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。 幸福的教师善于营造一个富有诗意的课堂新的课程标准要求我们必须树立以学生为本的教育理念，教师应能充分相信学生的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。“让每个孩子追求成功”是我们追求的教育目标。一个好教师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，注重塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生是民主的、平等的，知识是师生互动生成的，学生成绩的评价是全方位的、立体的、旋转的、运动的！要做一个充满幸福感的教师并不难，一个能做到胸怀坦荡、豁达宽容、教书育人的好教师，以自己的行动去影响其他教师、影响学生，肯定会是一个幸福的教师。良好的平常心态（善比、会比，比出信心动力、比出幸福快乐）要摆正心态、享受教育带给我们的幸福。教育要给人以幸福，成为幸福的教育，就必须有教师的幸福。教师需要幸福的观照，幸福是教师专业发展的动力。人在职场中，往往因为幸福而热爱，因为热爱而投入。没有人能将自己没有的东西给别人，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为没有任何一种职业，像教师一样，面对的永远都是活泼的生命，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福。这样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。世界上财富最为丰富的当属教师。就其金钱，虽有些清贫，但钱多了又有何用？！够用就行！比上不足，比下有余。其实，到老时，我们桃李满天下，这是我们最大的财富，我们是天底下最受钦佩的人；仔细想想，还有什么比这更为重要的呢？塑造自己的人格魅力A.人格魅力源于综合素质道德的、知识的、技能的，懂数学，也懂语文，懂音乐，也懂体育让学生崇拜敬仰不已，终生不忘。B.人格魅力源于健全的人格素养 教师的人格魅力会产生综合说服力、感染力和感召力。教师的智慧和人格在教育活动过程中的作用是无可替代的。我们常说：“德高为范”“榜样是最好的力量”。 C.教师的人格魅力源于教师的主动精神教师只有以主动精神的姿态在学校中不断进取，不断学习，才能有充足的知识授于学生。俗话说：活到老学到老。在科技不断发展的今天，教师如果不主动学习、不断调整自己的知识结构、不断更新观念吸收新的知识就无法满足学生的知识需求。孤陋寡闻，必将受到学生的厌弃，威信扫地。D.教师的人格魅力源于教师的乐观心态教师的乐观精神包括：宽容、赏识意识和有激情地生活宽容是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地埋怨。他们胸怀博大，容得下性格、脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。 渴望赏识是人性中中可爱的弱点。“知心姐姐”卢勤在告诉孩子，你真棒一书中特别希望作为父母、作为师长能从任何一个有缺点的孩子身上找出优点并赏识他们的优点，鼓励孩子，相信孩子你能行，你真棒。（有一个特别调皮的学生，家长会后，在家长的激励中成长的故事）在清贫的环境中，挺起不屈的头。（我的老师毛昆山与我们初中的岁月，至今记忆犹新） E.教师的人格魅力源于自身的形象 教师应该精力充沛、神情自然，在教学中始终保持旺盛的精力。仪表得体、谈吐幽默、举止大方，这样会影响和教育学生讲究仪容仪表，注意文明，让那些行为不检点的人在他们面前自显形秽，无地自容，从而予以收敛，并逐渐养成注意良好的自身现象的优秀品质。2、 重要手段提高教学技艺，这是获取教育成功和幸福的重要手段。正所谓“工欲善其事必先利其器”。更新观念是前提教师要努力成为一名艺术家素质教育下的教学，不仅是一门严肃的科学，更是一门神奇的艺术教师应学习让人折服的艺术本领，能够巧妙而准确的拨动每位学生的心弦，从而演出和谐而美妙的乐章要具有语言艺术，能够妙语连珠，诙谐幽默，同时洞悉教材，超越教材，把深奥难懂的问题用深入浅出的语言，一语道破玄机，达到一语解惑，一语启智的奇妙境界。常记得，老师的一句精辟话语会常使学生萦绕心头，终身难忘；一句中肯的批评，常使学生幡然醒悟而惭愧不已老师精妙的语言让学生听之入神，回味不已。以前很多人的认识就是“春蚕到死丝方尽”。教师的工作的确需要奉献，但新课程理念中要求教师是要有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习、终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。 相当扎实的教学基本功（正确估价自己现有的知识和技能水平）：会说、会写，普通话和三笔字。这是站稳脚跟、扎实推进的先决条件；也是自我形象的展示，学生崇拜信服的关键所在；也是做一个优秀教师的基本素质和条件。认真落实教学“六认真”（备课、上课、作业批改、辅导、检测、反思），不走过场、不耍花样。手中有书，认真听课、评课、总结、反思，认真研究教法；手中有书有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。”金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”有人说：对于女教师来说，书籍是最好的美容品；对于男教师来说，书籍是挺酷的一张名片。俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白：只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。听课、请教、反思、感悟、提高听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。 除了听课之外，平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。最后，反思是新教师成长的飞跃。所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。在反思中,自己将得到真正意义上的成长。认真研究教材（体系、单元构建、每册重难点和关系）、研究学生、研究大纲考纲以及考试新教师还要迅速实现角色的转变3、目标和追求：走专业化发展之路，成为专家型教师胸中有梦我们之所以强调要争取做到“心中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。这里，我们想向大家说一个老掉牙的故事：三位工人正在一个建筑工地上砌转头。有人问他们在做什么，结果他们的回答各不相同：一个说“赚钱”，一个说“砌砖”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。每每读这个故事，人们都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。从成功心理学角度来看：人的抱负层次越高，成就也越大；从文学的角度来看：人活着，一定要有生活的目标。对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。胸中的梦就是我们人生奋斗的目标，胸中有目标，认定方向的人，成长得快而平稳；没有志向而彷徨犹豫的人，不但成长得慢，且容易出错。1942年，一个14岁的少年默默记住了父亲临终时“光宗耀祖，出人头地”的嘱托，在幼小的心灵里澎湃着“立志发达，建立一番事业”的鸿鹄之愿，带着一定要“不报父恩，誓不罢休”的决心，迎接一浪复一浪的挑战，攀过一个又一个高峰，成为了实业界的巨子。这就是香港的李嘉诚。我们教育界有许许多多这样胸中有梦的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。抓住机遇，多锻炼、多学习、多总结、多反思、全方位提高教师应当具有良好的知识结构。包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识。背景性知识实际上是教师应有的综合性的文化涵养。条件性知识是指教育学、心理学知识，包括对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解等等。教师的知识不仅是“心理学化”了的学科知识，而且必须是“文化化”、“生活化”的知识。没有对学生及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化，一个教师即便能够从事教育教学工作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。这样的教师“学生听其课味同嚼蜡，躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻”。失败的教师当然是不能收获教育幸福的。教师必须具有高超的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。韩进之教授认为包括教学能力，语言表达能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和创造性、教育想象能