新课程理念下小学校长教学管理工作模式探讨.doc

新课程理念下小学校长教学管理工作模式探讨田有涛(重庆市巫溪县上磺小学 重庆 405801)摘 要：进入新时期以来，社会快速发展，小学的教学管理工作也进入了一个快速发展的时期。随着素质教育的不断深化，小学教育综合性课程的增加，小学教学管理工作也面临着改革与创新，本文将围绕新课程理念下小学校长教学管理工作模式进行探讨。关键词：新课程；小学；教学管理目前，以新课程理念为指导思想的小学教学管理工作模式探讨，正处于一个变革的时期。排除新旧两个版本教材的对教学管理的影响，新课程理念是对原有教学管理理念的深度改革和创新。新时期，作为小学校长，更应该将新课程理念渗透到日常教学管理工作中去，对现有教学管理工作模式进行合理优化。一、小学校长在教学管理工作模式的中角色小学校长无疑是学校管理与发展的灵魂引导师，是义务教育落实的关键点。首先，我国的教育管理体制为校长负责制为主。对外校长代表学校，对内校长有管理学校和全面领导学校发展的基本责任。从某些角度看来，校长是学校教学管理工作的绝对的领导人，但这并不全面，校长负责制的基础来自于全校教职员工的共同努力，是建立在全校民主制度上的。其次，我国的九年义务教育制度对校长工作的要求与限制。自义务教育推广以来，我国的小学段教育工作就成了学校教育的重中之重。作为一名小学校长，更有责任将学校发展同义务教育发展紧密联系在一起，将顺利完成启蒙教育作为教学管理的基本要求。最后，新课程理念对小学校长教学管理工作提出的新要求。新课程理念将原有小学课程进行大幅度的调整，特别是对综合性课程的加入，更是对校长工作提出了新要求。在新课程理念下，小学校长更应该从自身出发，立足学校发展，在新的教学管理工作模式中的寻求准确的管理角色定位，推动新课程理念在小学教学中深化。二、小学校长教学管理工作模式中存在的问题1.夸大使用“以人为本”教学管理工作模式近年来，最热门的教学管理工作模式无疑就是“以人为本”。不可否认“以人为本”的教学管理工作模式有许多优点，特别是其对激励教学、发展教学、关心教学、尊重教学、解放教学上都有着非常好的效果。但是，在推广“以人为本”的教学管理工作中，过度将某一点优势无限放大的情况时有发生。例如：过度激励导致教师对激励制度弱化，导致激励制度只是昙花一现，无法长久。再如：过度的解放教学，导致教学内容的偏离。在新课程理念下的教学管理工作，要有效对过度化的情况进行规避。2.过度强调“应试教育”教学管理工作模式虽然素质教育在我国小学教学中发展迅速，但是由于地区发展情况并不相同，我国的“应试教育”依然在小学教学管理工作中占有一定地位。教育部门倡导就近升入初中，但是在某些特殊地区并没起到特殊作用，反而加重了家长择校的要求。特别是小学教学提出了要求，小学教学必须要满足其小升初考试的需要。这种要求间接导致“应试教育”教学管理工作模式在学校管理工作中的地位无法动摇，使得小学的教学管理工作模式无法进行快速的改革和创新。新课程理念弱化了考试对学生的要求，强化素质教育的全面发展，面对这一情况，教学管理模式必须要将考试和素质教育进行合理的协调，呈现一个相对平衡的状态。三、小学校长教学管理工作模式实施策略1.营造以学生为主体的新课程教学氛围因材施教、以学定教、尊重学生是教学有效开展的基础。学生是学习的主体，如果没有学生的存在，教学就不能完整的构成。小学校长必须要将以学生为主体植入新课程理念教学管理工作模式当中。只有将学生这一重要元素放在教学管理的首位，才能保证教学管理的系列工作都是为学生服务，保证教学的指向性。2.打造以新课程为主导理念的教师队伍教师是基础教学中不可分割的重要一环，进入新时期以来，我国小学教师队伍呈现高学历状态稳步提升，现阶段我国小学教师队伍专业素质优秀。作为小学校长必须要对教师知人善任，科学的将新课程理念融入教学管理工作模式之中，并有效的引导教师在教学过程将新课程理念进行应用。3.建立适应新课程理念的教学评价体系应试教育缔造了我国长久以来的评价体系，不能否认这种以分数为主的评价体系在一定程度上促进了我国的教育发展。但是反观小学教育，这种单一的分数制度并不合适小学生的性格塑造和素质培养。在建立适应新课程理念的教学评价体系的过程中，可以对原有的分数评价体系进行保留，但是在一定程度上要对其进行弱化。作为小学校长更应建立多维度学生评价体系，保证教学评价的公正性和全面性。小学教育是一个孩子发展的关键时期，建立适应现时期发展和新课程理念的教学评价体系是必不可少的一项工作。综上所述，“少年强，则国强”，小学教育是义务教育的重中之重，是我国教育事业的基础。在我国小学教育不断发展的今天，作为小学校长更应该担起基础教育的责任，引领全体师生完成启蒙教育的要求，将新课程理念贯彻深化，寻找出适合本地区需要和学校发展的小学教学管理工作模式。参考文献：1郑孟煊.简议领导核心理念“以人为本”J.湖北