《中国石油大学网络课件制作》.doc

中国石油大学（北京）网络课件制作培训第一期网络课件制作培训第1期组织单位：中国石油大学（北京）网络信息中心关键词：网络课件制作；LMS； SCORM；2005年3月15日，来自于各个院系的教师或业务代表参与了由网络中心组织的第一期网络课件制作培训。以下是这次培训的基本内容。1.1 背景网络技术的成熟以及新的教学理念的形成，促进了网络教学这种新的教学形式的快速发展。教育部逐渐将网络课件当作一种硬性的指标来考核精品课程。我校引入IBM LMS（Learning Management System学习管理系统）平台，该平台支持符合国际标准的课件。1.2 培训目标了解我校网络电子教程的现状了解新的网络教学平台（LMS）的基本使用方法；了解国际网络课件标准SCORM的基本概念与基本组成；了解常用的课件制作工具；了解标准课件制作的基本流程；探求专业分工与协作的课件制作方法；1.3 我校网络电子教程的现状1、购买的网络教程页面组织形式多种多样，过于复杂的导航方式反而不利于形成清晰的知识体系结构。同时这些教程与系统本身结合过于紧密，不利于课件跨平台使用与交流。2、自制的电子教案以PPT、Word格式为主，不利于在线学习与版权保护。3、我校的电子教程没有形成统一的风格，缺乏统一的规划。1.4 我校LMS系统简介及基本使用方法1.4.1 为什么选择IBM的LMS系统作为我校的网络教学平台？1、基于用户来考虑我校的邮件及Web用户都是基于LDAP来进行认证的。这和IBM的LMS系统认证方式相同。这就符合我们多应用系统同一认证方式的发展思路。目前，我们的学生邮件用户可以使用邮件系统的用户名与密码登录我们的LMS教学平台。我们将把教师用户的信息逐渐导入到同一个LDAP中，将来我们的Web，邮件以及LMS系统对于用户都是同一个用户名与密码，以保证用户信息的唯一性，同时也方便了用户的使用。图1-4-1-1 多系统同一认证2、基于平台对于课件的保护功能我们要求制作基于Web的课件以利于传播，但同时我们也希望保护课件的版权。IBM的LMS系统提供了最大限度的课件保护措施，如隐藏课件页面的URL地址以使得用户不能够通过“另存为”或下载等方式拷贝课件。3 基于平台强大的管理功能对于我们所考核的几种成熟的网络教学系统而言，IBM LMS系统对于用户、对于角色、对于资源（包括教室、场所等）的管理功能是最强大。4 基于平台对于国际标准的支持IBM LMS系统支持符合国际标准的课件，这样将有利于跨平台的课件交流，同时也可以获得大量的课件制作工具的支持。1.4.2 LMS用户基本操作指南Step1: 用户登录LMS学习管理系统网址：/lms-lmm/图1-4-2-1 LMS用户登录界面我校学生在入学伊始就已经在网络中心注册成为学生邮件用户。用这个帐户可以登录LMS系统，教师用户需要逐渐加入。登录成功后，你可能并不能马上获得浏览课件的入口。因为你没有登记任何一门课程。Step2: 登记教程可以用两种方式来登记一门课程。一种是管理人员将单个或多个用户加入到课程中。还有一种方式就是用户自登记的方式。在LMS系统的使用初期，我们会打开课程的“允许自登记”权限，让用户能够通过自登记的方式浏览所有课件。这种方式也会适用于以后的公共课程中。具体操作：如下图所示，打开“学生目录”主页面，点击“课程目录”，展开课程目录，找到需要的课程，图1-4-2-2 LMS中查找课程如下图所示，点击该课程的“查看细节”导航图1-4-2-3 LMS中查看课程细节如下图所示，点击右下方的“登记”按键。等待登记成功信息。图1-4-2-4 LMS中自登记课程Step3: 启动教程返回“主页”，如下图所示，在左侧导航栏中选择“登记的教程”，在右侧登记的教程里点击“启动”。图1-4-2-5 LMS中启动课程启动课件后，可以通过左侧的“教程大纲”树形目录来选择进入相应的内容。因为每一块内容可能会形成多个分页，可以通过右侧内容页面上部的导航图标来进行翻页。图1-4-2-6 LMS中浏览课件当课程所有学习内容完成后，LMS系统会将此课程纳入到已完成课程中。如果想重新查看该课程，可以在“已完成教程”中启动该课程。图1-4-2-7 LMS中从已完成教程中启动课件1.5 SCORM标准的基本概念1.5.1 SCORM何许人也？SCORM（Sharable Content Object Reference Model：共享式内容对象引用模型）是由美国教学管理系统全球化学习联盟（ADL：Advanced Distributed Learning）所制定的远程教育标准。 SCORM汇聚了现有标准的精华，未来将为电子化学习提供统一的基础标准。SCORM定义了如何把一些低等级的、可共享的学习资源组合成一些高等级结构的对象的方法。要了解SCORM是怎么回事，我们不妨从其最终产品开始着手。所谓的SCORM课程或者子课程都是以PIF（Package Interchange Format：包交换格式）包的形式交付的。什么是包呢？比方说，一个ZIP文件就是一个包，其中包含了同课程/子课程内容相关的所有的文件：内容、关于内容的元数据、关于课程的元数据以及课程结构等（比如带有序列和导航信息的目录等）。要让包具有互操作性，关键就在于至少得有一个内容文件包含了能让包同任何学习管理系统LMS互操作的方法（如在HTML文件里通过JavaScipt与管理系统进行通信）。什么是元数据？元数据是一种标识信息。（Meta-data），是记录有关内容的信息而不是内容本身。用MP3数字歌曲来比拟，元数据就是关于此歌曲的演唱者、所在专辑等信息。注意，SCORM 同组件技术（J2EE下的Enterprise Java Beans以及DCOM等）有一定的相似性。课程包就像是一个组件，它与LMS系统通过约定的接口进行通信，其中包含了涉及到课程及其组织单元的元数据。所以，一个SCORM包可以部署在任何遵守SCORM规范的LMS上，可以被其他包检索、重用乃至组合。SCORM由两种规范组成：内容集合（Content Aggregation）模型和运行时环境（Run-Time Environment）。内容集合模型规定了单独的学习内容如何描述、内容如何组成可共享和互操作的课程。运行时环境规定包同LMS接口的应用程序编程接口（API）和数据模式。图1-5-1-1 SCORM内容集合模型与运行时环境1.5.2 SCORM内容模型中组件的三种类型如果把SCORM内容模型类比为一个金字塔的话，从塔基到塔顶的三个层次的组件依次为：素材(Assets)、可共享内容对象(SCOs)以及内容组织(Content Organization) 图1-5-2-1 SCORM内容模型中的三种组件类型素材（Assets）素材是可以由Web浏览器读取的文件。比如普通文本文件、HTML、GIF、小程序、基于应用程序的插件等。共享内容对象（SCO）共享内容对象（SCO）是素材（Asset）的集合。SCO是学习课程实现互操作的最低层次任何LMS（学习管理系统）都能启动和跟踪SCO。SCO至少应该包含实现与LMS进行通信的两种方法：LMSInitialize(“”)和LMSFinish(“”)。图1-5-2-2 共享内容对象内容组织（Content Organization）一个内容组织以一种类似于树状的结构来描述所有学习资源的组织与内容结构。它可以由一些子项（item）组成，这样的结构可以嵌套任意深度。最后一级子项将会与一些学习资源相关联(SCO或素材)。图1-5-2-3 内容组织1.6 我校网络课件制作的基本方法方法一：直接采用IBM 公司提供的课件制作工具Authoring Tool。优势：集合课件制作、打包、上传、引入服务器等多项功能，方便！屏蔽源代码，所见即所得的编辑方式，简单！劣势：提供的编辑方式比较简单，不太适用于工程与数理类课件的制作（大量的公式与变量注解需要图文混排）。方法二：利用Dreamweaver等专业的网页制作工具来编辑网页素材 ；用Reload Editor等内容打包工具来组织内容并生成SCORM课程包。优势：针对工程数理类的课件，可以生成版式比较复杂的课件。劣势：要求课件制作人员具备良好的网页设计能力并具备一定的SCORM知识。1.7 我校网络课件的基本形式1.7.1 课件媒体形式以HTML、JPGE或GIF图形为主要媒体形式。以Flash动画形式为辅来模拟事件过程或增强互动性。 尽量少用视频文件形式以减小服务器的负荷。1.7.2 课件页面布局及导航形式课件内容的导航如果遵循统一的布局，将会极大地方便用户的使用。我校的网络课程将采用如下图所示的页面布局。页面分为左右两个框架（Frame），在左边的框架里以树状结构的导航条目来表现整体的内容结构。这些条目有的并不和具体的内容（如Asset或SCO）相关联，选择它，则可以展开它的子条目；有的则和具体的内容相关联，选择它，则会在右边的内容框架中显示相关内容块的起始页面。一般来讲，一个内容块很有可能有多页（为了考虑页面显示速度，尤其是图像多的情况，对内容进行分页显示是一种好的方式），可以通过内容框架里的“上一页” 、“下一页” 图标来浏览多个页面。如果页面比较多。还可以为本节内容制作一个导航菜单，在每一个内容页面中可以通过“导航菜单”图标 进入该菜单页面重新定位所要浏览的内容。图1-7-2-1 我校网络课件的页面布局1.8 专业分工、强强协作的构想常言道“成道有先后，术业有专攻”。授课老师作为课件内容的主要编写者，也长于教学理念、教学方法；网络中心的工作人员在技术方面（包括程序、图形图像及多媒体制作）有自己的优势。在网络课件制作的初始阶段，宜采用分工协作的方式由授课老师提供课程内容（包括内容结构、学习目标、评测方法等）；由网络中心负责课件的策划、素材的搜集与制作以及最终内容的集合。图1-8-1-1 课件制作小组1.9 规范性建议如果您是作为课件内容的提供者，请您注意以下规范性建议。注重内容编排的本身是否适用于自学。每一个章节前是否有明确的学习目标。每一节后是否有评价学习效果的自测题（最好是客观题，如单选题、多选题，是非判断题等）。不建议将简单的讲课提纲作为网络课程的发布内容。建议以Word文档的方式来提交课件内容。在Word文档中建议用样式（如标题、正文等）来规范文档的格式。这样可以很快地整理出课程总的组织结构。如果您不清楚如何用样式来规范Word文档，请您通过FTP下载我们的范文。如果您作为一个Web素材的编辑者，请您注意以下规范性建议。对于网页素材，无论是图像、视频或者是文本文件，建议用英文小写来命名，文件名中不要使用空格以及“.”。对于HTML页面，建议用模板的方式来统一页面风格与布局。建议用CSS样式来规范页面内容。您可以通过校内FTP下载网页制作的范例。对于图像格式，我们建议您使用GIF或JPEG的图像格式。前者比较适用于颜色数量比较少的图片（如自绘的流程图）。后者比较适用于颜色变化比较丰富的图片（如风景照片）。建议您使用Adobe Illustrator 10以上的版本来制作教程里的图例。Illustrator比较擅长于组织形状，非常适合于制作流程图、二维曲线图等等示意图。本文里的所有图片就是笔者在Illustrator中制作完成的。建议您使用Adobe Photoshop 6.0以上的版本来合成图像（比如说要在一个拷屏的截图上添加些标记与注释）。如果您制作的课程里需要从屏幕上截图的话（如写某个软件的使用）。建议您使用SnagIt 6