单秀芳 《看雪》教学设计.doc

教学设计与反思模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：看雪科目：语文教学对象： 二年级课时： 第一课时提供者：单秀芳单位： 浙江省永嘉县桥头镇第二小学一、教学内容分析 这篇课文，讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。二、教学目标1、 1、认识本课10个生字，会写8个字。2、 2、指导学生正确、流利地朗读课文，积累文中描写雪后情景的语段，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、能初步懂得台湾回归是祖国人民的愿望。三、学习者特征分析二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”的含义，领悟会有一定困难；对话语的情感揣摩能力不够，需要教师引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.读出问句和感叹句的语气也需要具体指导。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：指导学生正确、流利地朗读课文，积累文中描写雪后情景的语段，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。难点：能初步懂得台湾回归是祖国人民的愿望。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、 导入1、猜谜入境。课件出示谜面：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。2、 欣赏雪景，让他们谈雪，老师提问： 你见过雪吧?在哪里看到的? 你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?3、 我们都看过雪、玩过雪，可是，在我国台湾省，是很难见到雪的。揭题。读题。1、 1、生猜出谜底（雪）2、欣赏雪景。畅所欲言。充分调动学生的积极性。3、读课题。猜谜、欣赏雪景和回忆自己和雪的事情，充分调动学生的学习积极性。有了生活经验，也让学生在接下去的课文学习中，更加的有的放矢。二、初读感知，学习生字。1、提要求，自由读课文。2、教师检查学生自学情况：（生字关）（1）开火车读生字，结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：谜语认记:毯一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱 店站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。（2）读词语3、开火车读课文（朗读关）4、检查预习卡：（ ）给（ ）的小朋友在（ ）讲看雪的事，（ ）的小朋友想去（ ）看雪。（ 板书：台湾 北京）二、初读感知，学习生字。1、自由朗读课文。2、（1）读词语（2）开火车读生字，结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。3、开火车，分小节读课文。4、填写预习卡。由字到词再到文，再到文章的主要内容概括，有坡度地呈现，逐步扫清学生学习障碍。尊重学生，由易到难，既全面又有重点。三、学习1、2自然段1、为什么台湾的小朋友想去北京看雪呢？你了解台湾吗？出示地图及台湾省的图片，配以解说：北京在我国的北方，几乎每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。台湾位于我国东南海域，东临太平洋，西隔台湾海峡，那里到处是绿色的森林和一望无际的田野，日照充足，四季如春，气候宜人，自古以来就有“美丽宝岛”的美称。所以在台湾是很难看到雪的。2、出示第一小节比较读“在我国台湾省，是很难看到雪的。 ” “在我国台湾省，是看不到雪的。”体会用词的准确性。3、他们能看到的是怎样的“雪”呢？自由读第2小节。4、如果你是橱窗外的台湾小朋友，看到这人工做的雪景，你会想些什么呢？说些什么呢？5、指名读1、2小节，齐读6、难怪他们多想看看真的雪啊。下节课，继续走进课文，我们会更能体会他们的心情。三、学习1、2自然段1、看地图，初步了解台湾。2、比较读“在我国台湾省，是很难看到雪的。 ” “ 在我国台湾省，是看不到雪的。”体会用词的准确性。3、自由读第二小节。4、如果你是橱窗外的台湾小朋友，看到这人工做的雪景，你会想些什么呢？说些什么呢？5、齐读1、2小节看地图和老师的讲解，让学生初步了解了台湾难看到雪的原因。再到句子的比较朗读和课文的理解，让学生充分体会到了台湾小朋友想看雪的强烈愿望。四、写字练习1、强调三个提手旁的字（打、指、接）2、范写“故”四、写字练习1、学习提手旁。2、写“故”。七、教学评价设计利用星章进行评价。星章分朗读星章、写字星章、回答星章。课后，由小组长组织，在4人小组内评。八、板书设计（ 看雪 台湾 北京 盼着 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 这节课开始，充分创设了情境，学生领悟到了台湾和北京雪景中的不同。即1、台湾很难看到雪和北京容易看到雪，2、台湾橱窗用棉花做成的静态雪景和北京真正的动态雪景。可以说，教学的重点把握得很好，层次非常清楚，真正做到实实在在教语文。 在教学中，积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。生活经验是阅读的基础和理解的工具。在本课的教学设计中，老师在引导学生感悟文本的情感时也是基于生活体会进行感悟的。“如果你是橱窗外的台湾小朋友看到这棉花做的雪景，你满足吗?你的心里还会想些什么？”“小朋友，你们看到过真正的雪吗？说一说你见过的雪景吧。”“让我们和这群小伙伴一起去堆雪人，打雪