我不是最弱小的.doc

我不是最弱小的教学设计 一、设计思路: 1.自主探究、合作交流 学生的知识学习是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。 2.注重朗读训练,培养学生的语文能力。 朗读是阅读教学的生命线,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过灵活多样的读书形式,让学生更多地直接接触语文材料,真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。 二、教学目标: 1、认知目标:理解课文内容,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 2、技能目标:有感情地分角色朗读课文,培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力;会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。 3、情感目标:懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 三、教学重点: 在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 四、教学难点: 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 五、教学过程： 1.导入新课：这节课我们接着来学苏霍姆林斯基写的我不是最弱小的 生读课题 师：谁能给弱小找一个相反的词语。 生：强大。 师：一个题目可以回答三个问题。来读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、 我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？） 生练读后用课题回答。 师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。 师：谁来说说课文中的我是谁？（萨沙）师：谁比我更弱小？（野蔷薇）师：哪些人比我强大？（爸爸、妈妈、托利亚）师：下面请同学们自由读课文，想一想在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？（学生说）刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？看哪些人能成为作者，课本中人物的知音？ 师：有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？ 2.学习浏览课文。寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始！ 说说你找到了几处？2.对比感受弱小。交流句子一：你先找到的是哪一句？（生读） 出示：林中 野蔷薇你这样介绍想让大家感受什么？（我想介绍蔷薇的香，我想介绍蔷薇的美）你们听了他的介绍有什么想法？（我感到了蔷薇的鲜艳色彩。）（我感受到了芳香扑鼻）（我感受到了蔷薇花的生机）师：这两位是书的知音。大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。生齐读交流句子二：那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读） 出示：滂沱大雨你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来介绍一遍。生齐读。师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。师：读了这两段话你有什么想法？生：花儿是弱小的生：花儿是需要保护的师：此时此刻，你最想做的事是什么？生：看看雨前的野蔷薇生：把衣服披在雨后的野蔷薇上生：我想让雨停下来师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？生：滂沱大雨师：谁来替作者介绍一下大雨生读 师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？生说。（图片激情） 你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？体会萨沙一家人在雨中的做法1、（出示：萨沙朝着）师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读！师：是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。2、.师：那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？下面就请同学们自由大声地读读课文的38节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？（生读书）师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？下面就请同学们自由大声地读读课文的38节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？（生读书）3、出示对话 “妈妈，爸爸把雨衣给您，您”说这话时，萨沙是怎么想的？A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。B（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。板书：爸爸 妈妈 萨沙 让雨衣： C萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。 D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？理解妈妈的话：“每个人”（妈妈是怎样回答的呢？）请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？）因为在 眼中， ，所以 。B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（ ）。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。理解萨沙的反问：“这么说我就是最弱小的了？”很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗？理解妈妈的第二句话。 A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，？”妈妈这话是什么意思？（换个说法）B 萨沙听了这话会怎么想？ C 萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着”D 这时候，萨沙的心情怎样？理解萨沙的话。“现在，我该？” A 的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！读出这种感觉了。B 瞧，他多自豪啊！（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。C 老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。四、拓展延伸，感情升华1、学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！你是不是最弱小的？我是怎样的人？2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为 。”来说一说。小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！ 4、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。5、引导质疑：