小学音乐如何进行课堂教学.doc

小学音乐如何进行课堂教学 竹料第三小学 叶云仙前言：众所周知，音乐能陶冶性情、愉悦生活、给我们带来艺术的享受，还可以养生保健、疗治疾病，使人们保持健康的体魄。更重要的是，能培养小学生美好的道德品质。小学音乐新课程标准告诉我们：音乐教学的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过音乐教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对社会，对一切美好事物的挚爱之情，养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求，从而形成正确的审美观。【摘 要】：当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期，摆在我们面前的一项重要任务之一，就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。如何进行课堂教学，树立学生正确的审美观，我在教学中从根据学生的心理特征、运用多媒体营造情境、带领律动，让学生体现情景、运用音乐游戏、教会学生正确的发声方法、引导学生做表演，提高学习兴趣六个方面作了尝试： 【关键词】心理特征 营造情境 律动体现情景 音乐游戏 正确发声 做表演一、根据学生心理特征进行音乐教学心理学认为，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。认识过程包括感知、记忆、思维、想象等；情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。在小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并能引导和控制学生的心理过程，即要引导学生从感性到理性的认识过程，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质。体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。如：小学高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。就认识过程而言，有意注意逐渐上升到主导方面，使抽象思维有了发展的可能性。理解记忆能力越来越强，思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在这一时期的音乐教学中，教师要性意学生的情绪，可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。如果学生处于变声期，可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生内心活动的教学内容，引发学生的兴趣，调动他们的参与意识和创作欲望等。高年级的唱歌教学应从重视外在的表现（如律动、游戏等）向重视内心情绪的表现方面转变，更要强调唱歌的艺术表现效果，但其先决条件是学生喜欢音乐和爱唱歌。教师必须充分认识到这一点。二、充分运用多媒体营造情境 情境教学是指在音乐课堂上创设一种情感和认知相结合，生动真实的教学环境，激发学生积极的情绪，在轻松愉快的教学氛围中感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学方式，这种方式是必要的，也是关键的。低年级的学生都是以形象、直观思维为主，所以通过电化教学设备创（如录音机、投影机、VCD机、教学课件等作为创设音乐情境教学媒体）将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官器官，让他们积极主动参与课堂教学中来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在欣赏中华人民共和国国歌之前，先给学生讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽。听赏中华人民共和国国歌，使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征。再播放一些奥运会上，我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像。从而使学生产生自豪感，为更好的理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。三、带领学生律动，让其体现情景 律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此，让学生欣赏不同的音乐，并即兴编一写同学生喜欢的容易接受的动作，带领他们表演。学生情绪高昂，开始了音乐的学习，在欢乐的气氛中感受音乐。例如，学习木桶有个洞时，采用先出示画好的木桶、稻草、男、女小孩四个等图片，指导学生去想象每个人不同的表情和动作，引导学生用身体去表现各个人物的走动，鼓励学生大胆表现，有的用头、用眼、用脚、用手等部位来表现各个人物的动作和表情。孩子的情绪一旦被调动起来，学习的兴趣会大大增强，这时再导入课题：“同学们，现在让我们一起去德国看看木桶有个洞他们怎么办吧！”在创设良好的教学情景下，学生们全神贯注地聆听、学习，脸上流露出投入和满足，可见他们已经开始体验到音乐的魅力了。像这样给学生一个心理自由的氛围，一个自发表现的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力，使他们真正成为学习的主人。四、运用音乐游戏进行教学音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目 的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节 奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、 节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。为便于教学与运用， 根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类：1、节奏训练类游戏。2、音准训练类游戏。3、培养音乐感受力游戏。4、训练动作与音乐协调类游戏。5、识谱类游戏。6、其他游戏等。 如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段 ，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。1、作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。 2、作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。3、视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。4、让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。 5、一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。6、在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。五、教会学生正确的发声，让学生会唱歌教会学生正确的发声，可以帮助他们培养正确的、优美的姿式。有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息呼吸。比如：在发声练习时，学生会出现抬高肩，伸下巴、吸气时会有响声，经过长期训练，养成了良好的习惯，就不可能出现以上的现象，发声自然会正确。长此以往正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。六、引导学生做表演，提高学习兴趣 表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：启发学生进行即兴表演；根据学生表演编排一套好的动作教给学生；个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。总之，在音乐