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双桅船 教学设计3教学目标1了解舒婷，了解朦胧诗。2引导学生品味诗歌意象，探究诗义，提高诗歌鉴赏能力。3让学生感受朦胧诗魅力，感受女诗人的细腻情怀。教学设想引导学生依次从几个层面进行鉴赏：意象上象征意义感情体悟接受及再创造。教学过程一、导入新课由介绍朦胧诗导入新课。朦胧诗简介：“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。二、作者简介：学生介绍作者舒婷，教师作必要补充舒婷，当代女诗人，祖籍福建泉州，1952年生于福建石码镇，生长在厦门。初中未毕业即“插队落户”。1969年开始写作，其时诗已在知青中流传。回城后当过多种临时工：水泥工、挡车工、浆纱工、焊锡工。1979年开始在民间刊物今天发表诗作，同年在诗刊正式发表作品。1980年福建文艺编辑部对她的作品展开近一年的讨论，讨论涉及新诗的一系列根本性问题。1981年在福建省文联从事专业创作，现为中国作协理事，作协福建分会副主席，两次获全国性诗歌奖。1982年出版诗集双桅船和舒婷顾城抒情诗选。1986年出版会唱歌的鸢尾花等。三、整体感知：通过听录音、朗读等，学生初步感知诗歌先听朗读，阅读一下全诗，说说各自的理解。（老师不作评论）四、交流讨论：学生相互交流阅读感受，并要求从文本中找出支持自己的观点的依据1寻找意象（意象是解读诗歌的钥匙）找出文中全部意象，读诗，按顺序找出。（什么是“意象”：倾注着作者主观情感的物象，不仅包括事物，同时还包括时间和人称）。双桅船雾双翼风岸风暴灯航程视线昨天今天明天你我2解读意象（了解朦胧诗意象的多义性）朦胧诗中的意象是诗人对社会生活、人生独特体验的产物。象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。（1）提问：那么诗中的这些意象在你头脑中形成了一幅什么样的图景？明确：首先确认“我”“你”在诗中与“双桅船”和“岸”相呼应。一只双桅船在海上航行，在灯的指引下努力向岸靠近，雾使船的前行步履艰难，但在风的推动下，即便是风暴的阻挠，前行的脚步也不曾停止。（2）提问：图像已经存在于我们头脑中了，那么联系一下头脑中的图景，让我们共同参悟一下，这些意象可能有着什么样的深层含义？明确：有人说“双桅船”有可能是指诗人自己。她借双桅船的口吻，向无尽连绵的海岸倾诉自己的思慕之情。船时而与岸相遇，又时而与岸别离，有海岸才有船的航程。“双桅”意味着诗人心中爱情与事业并立而又相区别的心理。诗中出现的成对的意象有：风暴/盏灯，你/我，航程/视线；雾/风，昨天/今天，岸/船，告别/相遇等等。“双桅”可以表示内心矛盾或感情复杂，也可表达渴望交流，期待友情，祈求沟通与理解的感情。五、联系生活、联系自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内容放开想象自由思考，答案不拘一格。六、课堂小结今天我们学习的双桅船是当代女诗人舒婷朦胧诗的代表作。诗中
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